DOI: https://doi.org/10.34070  
Educación intercultural en salud desde el rol del técnico superior en  
enfermería como puente entre saberes médicos modernos y  
ancestrales  
Intercultural education in health from the role of the senior nursing  
technician as a bridge between modern and ancestral medical knowledge  
María José León Quinteros, Est.  
Instituto Superior Tecnológico de Instituto  
Formación, Ecuador.  
Amy Amelia Tigrero Pilay, Est.  
Superior Tecnológico  
Formación, Ecuador.  
Irina Aldana Baque Reyes, Obst.  
de Instituto Superior Tecnológico de  
Formación, Ecuador.  
https://orcid.org/0009-0005-2370-3707  
mjleon1@formacion.edu.ec  
https://orcid.org/0009-0001-4027-7667  
aatigrero1@formacion.edu.ec  
https://orcid.org/0009-0004-9565-4222  
irina.baque@formacion.edu.ec  
Palabras claves: Interculturalidad, Saberes, Medicina, Enfermería  
Recibido: 11 de septiembre de 2025  
Keywords: Interculturality, Knowledge, Medicine, Nursing.  
Aceptado: 14 de noviembre de 2025  
RESUMEN  
Abordar la educación intercultural en salud, desde la perspectiva del técnico superior en enfermería,  
significa entender como el profesional actúa como un puente vital entre la medicina occidental, así como  
los saberes ancestrales de la comunidad. En algún lugar de imponer un solo modelo de atención. Este  
enfoque promueve un dialogo horizontal y respetuoso donde la cosmovisión de las creencias además las  
prácticas de los pacientes a navegar en el sistema de salud moderno al tiempo que integra sus propias  
palabras tradicionales curativas en el proceso de cuidado siempre que sean seguras y efectivas.  
El objetivo no solo es mejorar la comunicación sino también construir la confianza y superar las barreras  
del idioma e la desconfianza histórica que enfrentan a poblaciones indígenas o vulnerable al interactuar  
con el sistema de salud. Al hacerlo, contribuye a una atención sanitaria más inclusivas a la vez efectiva  
que reduce la desigualdad social y de la salud además enriquece práctica clínica. La recolección de  
datos fue realizada en una encuesta estructurada y aplicada para los estudiantes de enfermería. El  
instrumento de contemplo de preguntas relacionadas a saberes modernos médico y encentrases al  
acceso al servicio de salud.  
En este sentido, es importante reconocer que integrar la interculturalidad en la práctica enfermera  
enriquece el cuidado, mejora los resultados en salud y refuerza el compromiso ético y humano del  
profesional con las diversas realidades culturales de los pacientes.  
ABSTRACT  
Addressing intercultural health education from the perspective of the higher technical nursing professional  
implies understanding how this professional acts as a vital bridge between Western medicine and the  
ancestral knowledge of the community, rather than imposing a single model of care. This approach  
promotes a horizontal and respectful dialogue in which patients’ worldviews, beliefs, and practices are  
acknowledged, enabling them to navigate the modern health system while integrating their own traditional  
healing practices into the care process, provided these are safe and effective.  
The objective is not only to improve communication but also to build trust and overcome language  
barriers and historical distrust faced by Indigenous and vulnerable populations when interacting with the  
health system. In doing so, this approach contributes to more inclusive and effective health care, reduces  
social and health inequalities, and enriches clinical practice. Data collection was conducted through a  
structured survey administered to nursing students. The instrument included questions related to modern  
medical knowledge and perceptions regarding access to health services.  
In this regard, it is important to recognize that integrating interculturality into nursing practice enriches  
care, improves health outcomes, and strengthens the ethical and human commitment of professionals to  
the diverse cultural realities of patients.  
INTRODUCCIÓN  
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Vol. 7 No.2, Revista de Investigación Formativa: Innovación y Aplicaciones  
Técnico – Tecnológicas, diciembre, 2025  
María José León Quinteros, Est - Amy Amelia Tigrero Pilay, Est - Irina Aldana Baque Reyes, Obst.  
La educación intercultural en salud representa un pilar fundamental para fortalecer el respeto, la  
comprensión y la integración entre los diferentes sistemas de conocimiento que coexisten en una  
sociedad. En contextos como el latinoamericano, donde la diversidad cultural es amplia y los saberes  
ancestrales continúan teniendo un papel relevante en la vida de las comunidades, resulta indispensable  
promover un enfoque sanitario que reconozca la validez de ambas perspectivas: la medicina moderna y  
las prácticas tradicionales (Organización Panamericana de la Salud [OPS], 2019). Este enfoque busca  
no solo mejorar la atención médica, sino también garantizar que los servicios de salud sean  
culturalmente pertinentes y accesibles.  
En este marco, el técnico superior en enfermería adquiere un rol trascendental. Su formación lo convierte  
en un profesional capaz de establecer un puente comunicativo y operativo entre los conocimientos  
científicos y las prácticas ancestrales de salud (Cáceres, 2020). Su cercanía con la comunidad, sumada  
a su competencia técnica, le permite desempeñar funciones que van más allá del cuidado clínico,  
involucrándose en procesos educativos, de prevención y de promoción de la salud que valoran la  
interculturalidad como una herramienta para el bienestar colectivo (Jiménez & Rojas, 2021)  
El diálogo entre los saberes médicos modernos y ancestrales ha sido históricamente complejo, marcado  
por tensiones, prejuicios y desvalorizaciones mutuas. Sin embargo, en las últimas décadas, la salud  
intercultural ha emergido como una propuesta que promueve el respeto y la complementariedad entre  
ambos sistemas (Ministerio de Salud Pública del Ecuador [MSP], 2018). La educación intercultural, en  
este sentido, se convierte en el medio por el cual los profesionales de enfermería pueden adquirir  
competencias para reconocer la diversidad cultural y aplicarla en la práctica diaria con ética y  
sensibilidad (Quishpe, 2018).  
La incorporación de la interculturalidad en la formación y práctica del técnico superior en enfermería  
permite una atención más humana, integral y contextualizada. Esto implica no solo comprender las  
enfermedades desde el punto de vista biomédico, sino también reconocer los significados culturales  
asociados al proceso de salud-enfermedad en distintas comunidades (Arias et al., 2022). De esta  
manera, el profesional se convierte en un mediador entre el hospital y la comunidad, entre el laboratorio  
y la sabiduría tradicional, fomentando la confianza y el respeto mutuo.  
Además, la educación intercultural fomenta la participación activa de los pueblos originarios en la  
construcción de políticas y programas de salud. El técnico en enfermería, al estar en contacto directo con  
la población, puede canalizar las necesidades y perspectivas culturales de las comunidades hacia los  
sistemas institucionales de salud. Esta función de enlace contribuye a una atención más inclusiva,  
equitativa y eficaz, fortaleciendo la legitimidad del sistema sanitario ante la diversidad social  
En definitiva, la educación intercultural en salud desde el rol del técnico superior en enfermería no solo  
responde a una necesidad académica o institucional, sino también a un compromiso ético con la  
diversidad y la equidad. Al promover la integración de saberes médicos modernos y ancestrales, se  
impulsa una visión holística de la salud que reconoce que el bienestar humano no depende únicamente  
de los avances científicos, sino también del respeto por las raíces culturales y espirituales que conforman  
la identidad de cada pueblo  
MATERIALES Y MÉTODOS  
DISEÑO DEL ESTUDIO  
El estudio adoptó un enfoque descriptivo de tipo transversal, orientado a conocer la percepción que  
tienen los estudiantes de Técnico Superior en Enfermería sobre la educación intercultural en salud este  
diseño permitió observar la realidad en tiempo real, sin necesidad de seguimiento prolongado, lo cual  
facilitó obtener una visión general de cómo se integra la interculturalidad dentro de la formación técnica y  
en las prácticas cotidianas de cuidado. A través de este enfoque fue posible describir la forma en que los  
futuros profesionales conciben su papel como puente entre los saberes médicos modernos y los  
conocimientos ancestrales, permitiendo además identificar fortalezas y aspectos por mejorar en la  
preparación académica relacionada con la atención intercultural.  
POBLACIÓN Y MUESTRA  
La población estuvo compuesta por los estudiantes matriculados en la carrera de Técnico Superior en  
Enfermería pertenecientes al Instituto tecnológico universitario de formación de segundo nivel STEPF3-  
1A, de la asignatura farmacología básica y medicina ancestral para la selección de la muestra se empleó  
un muestreo no probabilístico por conveniencia, donde participaron quienes manifestaron su interés en  
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Educación intercultural en salud desde el rol del técnico superior en enfermería como puente entre saberes médicos  
modernos y ancestrales  
formar parte del estudio. Este método resultó adecuado porque permitió contar con la colaboración de  
alumnos de este nivel académico, aportando así una perspectiva más amplia sobre la educación  
intercultural dentro de su formación. Antes de aplicar la encuesta se brindó información detallada sobre  
los objetivos del estudio, el carácter voluntario de la participación y las garantías de confidencialidad,  
solicitando el consentimiento informado correspondiente.  
INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS  
La información se obtuvo mediante una encuesta digital estructurada con preguntas cerradas, elaborada  
específicamente para esta investigación y aplicada a través de la plataforma Google Forms. Este formato  
permitió una participación sencilla, segura como accesible desde distintos dispositivos, lo que facilitó la  
recolección de datos en poco tiempo. El cuestionario estuvo conformado por varios apartados que  
abordaron temas como el conocimiento de los saberes ancestrales relacionados con la salud, la  
percepción del rol del Técnico en Enfermería como mediador cultural, la valoración de la formación  
académica en torno a la interculturalidad y las experiencias de respeto hacia las costumbres, creencias  
de los pacientes en los espacios de atención. Además, el instrumento fue revisado por docentes con  
experiencia en investigación y educación en salud para garantizar su claridad, pertinencia y validez de  
contenido.  
PROCEDIMIENTO  
El desarrollo del estudio se organizó en distintas fases que permitieron una aplicación ordenada y ética.  
En primer lugar, se elaboró el cuestionario tomando como referencia los objetivos y ejes temáticos de la  
investigación. Posteriormente, se gestionó la autorización institucional y se presentó el propósito del  
estudio ante los posibles participantes, quienes recibieron un enlace con acceso directo a la encuesta.  
A través de Google Forms los estudiantes respondieron el cuestionario en un ambiente virtual que  
ofreció privacidad y comodidad, sin presión de tiempo y con la posibilidad de participar desde cualquier  
lugar. Una vez finalizado el proceso de recolección, las respuestas fueron descargadas y revisadas para  
comprobar su completitud; luego se organizaron en una base de datos para el análisis correspondiente.  
ANÁLISIS DE DATOS  
El análisis de la información se realizó mediante estadística descriptiva, utilizando frecuencias absolutas  
y relativas para representar los resultados de las respuestas cerradas. Este tipo de análisis permitió  
identificar tendencias, percepciones y niveles de conocimiento sobre la educación intercultural en salud,  
así como el modo en que los estudiantes comprenden su rol como mediadores entre los saberes  
médicos modernos y las prácticas tradicionales.  
La información recolectada fue revisada y analizada por los propios estudiantes con el acompañamiento  
del tutor, favoreciendo la reflexión y el trabajo colaborativo a través de este proceso se identificaron las  
principales percepciones, conocimientos y experiencias sobre las estrategias educativas relacionadas  
con el uso de plantas autóctonas con potencial terapéutico en el cuidado de pacientes crónicos. El  
análisis permitió reconocer los avances en la integración de los saberes tradicionales con la práctica  
profesional de la enfermería, así como los aspectos que necesitan fortalecerse para mejorar la atención  
intercultural en salud.  
Este trabajo conjunto entre estudiantes y tutor contribuyó a una comprensión más profunda de los  
resultados y a la aplicación práctica de los aprendizajes en el contexto del cuidado integral de pacientes  
crónicos.  
RESULTADOS  
Se presentan los hallazgos obtenidos a partir de las encuestas aplicadas a los estudiantes del programa  
de Técnico Superior en Enfermería, relacionadas con la educación intercultural  
Los resultados se exponen de manera clara y objetiva, sin interpretaciones ni juicios de valor, con el fin  
de mostrar la información tal como fue obtenida durante el proceso de recolección de datos. Se busca  
que estos resultados respondan directamente a los objetivos como las preguntas de la investigación,  
permitiendo visualizar el nivel de conocimiento, las percepciones y la participación de los estudiantes en  
la promoción de prácticas interculturales dentro del ámbito de la salud.  
Los datos obtenidos reflejan las tendencias generales en cuanto al reconocimiento del valor de la  
educación intercultural, la frecuencia con que se incorporan en actividades educativas y el grado de  
interés de los estudiantes por fortalecer sus competencias en este campo. Además, se evidencia la  
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María José León Quinteros, Est - Amy Amelia Tigrero Pilay, Est - Irina Aldana Baque Reyes, Obst.  
importancia del acompañamiento docente como guía en el proceso de análisis y aplicación de los  
conocimientos en el contexto del cuidado de pacientes crónicos.  
RESULTADOS  
1.  
CONOCIMIENTO SOBRE EL SIGNIFICADO DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL EN SALUD  
Datos: 89,5% respondió que si – un 0% que No - 10,5% respondió tal vez.  
Análisis: El 89,5% de los encuestados afirma conocer el significado de educación intercultural en salud,  
lo que demuestra un alto nivel teórico sobre el tema. Y solo un 10,5% muestra dudas, lo que indica que  
este tipo de educación está bien conocida entres los encuestados, aunque todavía hay un pequeño  
espacio para mejorar su comprensión.  
2.  
FORMACIÓN DEL TÉCNICO SUPERIOR EN ENFERMERÍA EN LA INCLUSIÓN DE TEMAS  
SOBRE LA INTERCULTURALIDAD Y MEDICINA ANCESTRAL  
Datos: 63,2% respondió que si - un 0% que No - 36,8% respondió tal vez.  
Análisis: El 63,2% considera que la formación del Técnico Superior de Enfermería si incluye estos  
temas, lo que evidencia que las instituciones están incorporando contenidos sobre la interculturalidad y  
medicina ancestral en su malla curricular. Sin embargo, el 36,8% que respondió "Tal vez" refleja que  
todavía existe cierto desconocimiento o falta de claridad en la manera que se abordan dichos temas  
dentro del proceso formativo. Esto sugiere la necesidad de reforzar y visibilizar más estas asignaturas.  
3.  
INTERCULTURAL  
Datos: 42,1% respondió que si - 42,1% respondió que no - 15,8% respondió tal vez.  
CAPACITACIONES  
O
CHARLAS  
SOBRE  
MEDICINA  
ANCESTRAL  
O
SALUD  
Análisis: El 42,1% de los encuestados afirmó haber recibido capacitación o charlas sobre la medicina  
ancestral o salud intercultural, lo que indica que una parte importante ya ha tenido contacto con estos  
conocimientos. Otro 42,1 % señaló no haber recibido formación en el tema, lo que evidencia la  
necesidad de ampliar los espacios de aprendizaje. Mientras que el 15,8% respondió "Tal vez", lo que  
sugiere que algunos no identificaron claramente si la información recibida estaba relacionada con este  
enfoque, posiblemente por falta de claridad en los contenidos o en la forma en que fueron presentados.  
4.  
CONOCIMIENTO DE LOS PROFESIONALES DE SALUD SOBRE EL RESPETO DE LAS  
CREENCIAS Y COSTUMBRES DE SU COMUNIDAD  
Datos: el 52.6% respondió que a veces, el 47,4% dijo que si la respetan  
Análisis: el 52,6% de los estudiantes de UF tiene conocimiento de que los profesionales de salud  
respetan a veces las creencias de los pacientes, el 47,4% tiene conocimiento de que los profesionales  
de salud si respetan las creencias de los pacientes.  
5.  
ACTUAR DE LOS PROFESIONALES DE SALUD CUANDO UN PACIENTE MANIFIESTA  
CREENCIAS O PRÁCTICAS ANCESTRALES RELACIONADAS CON SU SALUD.  
Datos: el 100% respondió que el personal si respecta y comprenden de las creencias  
Análisis: todos los estudiantes el curso STEPF3 1A tiene el conocimiento de que el personal de salud  
respeta las creencias de los pacientes y buscan la manera de comprender, poniendo en práctica la  
empatía haciéndolo sentir bien respectando sus creencias.  
6.  
DESCRIPCIÓN DEL TRATO DE LOS/AS ENFERMEROS/AS DE SU CONOCIMIENTO  
Datos: el 57,9% dice que es amable y respetuosos, 36,8% dice que el trato es regular, el 5,3% dice que  
es poco respetuoso.  
Análisis: más de la mitad de los estudiantes dice que los tratos de los enfermeros hacían del paciente  
son amable y respetuosos, mientras que el 36,8% nos da a conocer que los trato hacia los pacientes es  
regular no tienen buenos aspectos sobre los tratos de los enfermeros hacia el paciente, un estudiante  
tiene el conocimiento negativo del trato de los enfermeros hacia el paciente.  
7.  
USO DE PLANTAS MEDICINALES CUANDO SE ENFERMA O PARA CUIDAR SU SALUD  
Datos: 68,4% respondió A veces - 26,3% respondió Si con frecuencia - 5,3% no las usa.  
Análisis: El 68,4% de las personas encuestadas respondió que utiliza plantas medicinales a veces, sin  
embargo, el 26,3% afirmo que las usa con frecuencia, solo un 5,3% indico que no las usa. Estos  
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Educación intercultural en salud desde el rol del técnico superior en enfermería como puente entre saberes médicos  
modernos y ancestrales  
resultados indican que la mayoría de los participantes mantienen una relación moderada con el uso de  
plantas medicinales, dándonos a entender que recurren a ellas de forma complementaria a la medicina  
moderna. Esto puede estar relacionado con la transmisión cultural de saberes ancestrales, así como la  
confianza en los remedios naturales como una medida preventiva o de apoyo. El 5,3% que es un bajo  
porcentaje que no las utiliza podría deberse a la preferencia por tratamientos farmacológicos o a la falta  
de conocimientos sobre sus beneficios, aunque también puede deberse al temor a posibles efectos  
adversos por uso inadecuado.  
8.  
PAPEL QUE CUMPLE LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL ENTRE ENFERMERO Y  
PACIENTE  
Datos: 63,2% respondió Fortalece el respeto y la empatía durante la atención – 36.8% respondió Facilita  
la comprensión de las costumbres del paciente.  
Análisis: El 63,2% de los encuestados considera que la educación intercultural fortalece el respeto y la  
empatía durante la atención mientras que el 36.8% señala que facilita la comprensión de las costumbres  
del paciente. Estos datos nos ayudan a demostrar que la mayoría de los participantes reconoce la  
educación intercultural como un componente esencial en la calidad del ciudadano. El énfasis en el  
respeto y la empatía sugiere que los encuestados perciben una mejora en la comunicación y en el  
vínculo Enfermero – paciente cuando se promueve la sensibilidad cultural. Sin embargo, el grupo que  
destaco la comprensión de las costumbres pone de manifestó la importancia que el personal de salud  
conozca y valore las creencias y prácticas de cada paciente con el fin de brindar una atención más  
humanizada y culturalmente pertinente.  
9.  
LOS MAYORES OBSTÁCULOS PARA APLICAR LA EDUCACIÓN INTERCULTURAL EN LOS  
SERVICIOS DE SALUD  
Datos: 73,7% respondió Falta de conocimiento y formación del personal – 10,5% respondió Escaso  
apoyo institucional y recursos – 10,5% respondió Todos los anteriores  
Análisis: El 73,7% de los encuestados señalaron que la falta de conocimiento y formación personal  
constituye el principal obstáculo para aplicar la educación intercultural son los servicios de salud. Por otro  
lado, el 10,5% identifico el escaso apoyo institucional y de recursos, el 10,5% menciono los prejuicios  
hacia la medicina ancestral y un 5,3% indico todas las anteriores. Los resultados reflejan que el principal  
reto radica en la insuficiente capacitación del personal sanitario respecto a temas de interculturalidad.  
Esta carencia limita la capacidad del profesional para reconocer y respetar las prácticas culturales de los  
pacientes, lo que puede generar barreras en la atención, más factores estructurales como la falta de  
apoyo institucional y la persistencia de prejuicios refuerzan la necesidad de políticas de información  
continua y programas de sensibilización cultural.  
10.  
INCLUSIÓN DE MÁS PRÁCTICAS O CONTENIDOS SOBRE MEDICINA ANCESTRAL EN LA  
CARRERA TÉCNICA DE ENFERMERÍA  
Datos: 73,7% respondió muy útil porque enriquece la información profesional – 26,3% respondió útil,  
aunque debe aplicarse con base científica.  
Análisis: El 73,7% de los encuestados consideran que incluir más practicas o contenidos sobre  
medicina ancestral en la carrera técnica de enfermería sería muy útil ya que esto enriquecería su  
información profesional al integral y respetuosa hacia las comunidades, por otro lado, el 26,3% opina que  
sería útil, pero enfatiza que se aplicación debe estar respaldada por fundamentos científicos, lo cual  
refleja una postura que valora la incorporación de estos conocimientos siempre que se articulen con  
criterios técnicos y académicos que garanticen su efectividad y seguridad en el ejercicio profesional.  
ORGANIZACIÓN DE LOS RESULTADOS  
Los resultados deben estar organizados de forma lógica y coherente. Generalmente, es recomendable  
presentarlos en el mismo orden en que se plantearon las preguntas de investigación o las hipótesis. Si el  
estudio tiene varias fases o partes, es útil estructurar la sección de resultados en subsecciones, cada  
una dedicada a una parte específica del estudio. Por ejemplo, se podría comenzar presentando los  
resultados demográficos o descriptivos y luego continuar con los resultados del análisis experimental o  
inferencial.  
Es importante mantener la narrativa clara, sin sobrecargar al lector con demasiados detalles o datos que  
no sean relevantes. Los hallazgos más importantes deben destacarse, mientras que los resultados  
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María José León Quinteros, Est - Amy Amelia Tigrero Pilay, Est - Irina Aldana Baque Reyes, Obst.  
menos significativos pueden resumirse brevemente o presentarse en forma de tabla o en un apéndice, si  
es necesario.  
RESULTADOS NEGATIVOS O INESPERADOS  
Un aspecto crucial que no debe omitirse es la presentación de resultados negativos o inesperados. Estos  
resultados son igualmente importantes que los positivos, ya que proporcionan una imagen completa del  
estudio y evitan sesgos de publicación. Si los resultados no apoyan la hipótesis planteada, es importante  
informarlo con la misma claridad que los resultados positivos, explicando el hallazgo sin interpretarlo o  
justificarlo, ya que eso se hará en la sección de discusión.  
CONSISTENCIA CON LA METODOLOGÍA.  
Los resultados presentados deben estar en línea con la metodología descrita previamente. Es decir, los  
datos reportados deben corresponder a las variables que se mencionaron en la sección de métodos. No  
deben aparecer datos inesperados o análisis no mencionados previamente en la metodología, ya que  
esto podría confundir al lector o levantar dudas sobre la consistencia del estudio.  
DISCUSIÓN  
Al compararlo con el documento de "Interculturalidad en Salud del Ministerio" (Chávez, Muñoz & Mas, s.  
f.)., se confirma que reconocer los saberes de distintas culturas mejora la atención médica, fortalece la  
relación entre pacientes y profesionales, y permite integrar conocimientos ancestrales de forma segura.  
Este estudio aporta al enfoque intercultural al destacar el papel de los técnicos en enfermería como  
educadores, algo que no se menciona mucho en otros trabajos.  
Los resultados tienen implicaciones prácticas importantes, ya que pueden servir para diseñar programas  
educativos que promuevan el uso responsable de saberes tradicionales. También ayudan a que los  
pacientes se sientan más valorados y comprendidos. Sin embargo, el estudio tiene limitaciones, como no  
evaluar el uso real de estos conocimientos en la práctica ni profundizar en cómo se aplican.  
Para futuras investigaciones, sería útil estudiar cómo se puede capacitar mejor al personal de salud en  
temas interculturales y cómo estas prácticas influyen en la salud de los pacientes. Además, se podría  
investigar si este tipo de educación mejora la confianza y la comunicación entre pacientes y  
profesionales.  
Una fortaleza del estudio es que visibiliza el conocimiento que ya tienen muchas personas sobre  
educación intercultural, lo que facilita su aplicación. También destaca el rol de los técnicos en  
enfermería, que tienen contacto directo con los pacientes y pueden ser clave en este proceso.  
Finalmente, aunque se reconoce el valor de los saberes ancestrales, el estudio no afirma que estos  
sustituyan la medicina moderna. Se evita especular y se mantiene un enfoque respetuoso y basado en  
los datos obtenidos.  
Al preguntar si las personas usan plantas medicinales cuando se enferman o para cuidar su salud, se  
encontró que el 68,4% de los encuestados respondió que las usa a veces, el 26,3% dijo que las usa con  
frecuencia, y solo un 5,3% indicó que no las usa. Esto muestra que la mayoría tiene una relación  
moderada con el uso de plantas medicinales, lo que sugiere que las utilizan como complemento a la  
medicina moderna. Esta práctica puede estar relacionada con la transmisión de saberes ancestrales y la  
confianza en los remedios naturales como forma de prevención o apoyo.  
El pequeño porcentaje que no las utiliza podría deberse a que prefieren los tratamientos farmacológicos,  
no conocen bien sus beneficios, o tienen miedo de que les cause algún efecto negativo si se usan mal.  
Estos datos son importantes porque muestran que hay apertura hacia el uso de plantas medicinales,  
pero también que se necesita más educación para que su uso sea seguro y responsable.  
Estos resultados se relacionan con lo que se menciona en el documento “Saberes para curar” (Meave  
Saldaña, 2025), donde se explica que muchas comunidades siguen usando plantas medicinales como  
parte de su vida diaria. En ese estudio se habla de cómo estos conocimientos tradicionales tienen valor  
no solo para curar, sino también para mantener la cultura viva. Lo que hace diferente a este trabajo es  
que se enfoca en los técnicos en enfermería como educadores, algo que no se ve mucho en otros  
estudios. Ellos pueden ser un puente entre la medicina moderna y los saberes ancestrales.  
Pueden servir para mejorar la forma en que se enseña y se practica la salud en lugares donde las  
plantas medicinales son comunes. Si se educa bien sobre su uso, se puede evitar que las personas se  
automediquen sin saber, y al mismo tiempo se respeta su cultura. También puede ayudar a que los  
pacientes se sientan más escuchados y valorados, lo que mejora su relación con el personal de salud.  
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Educación intercultural en salud desde el rol del técnico superior en enfermería como puente entre saberes médicos  
modernos y ancestrales  
Una limitación del estudio es que se basa en lo que las personas dicen que hacen, pero no se evaluó si  
realmente usan las plantas de forma segura o efectiva. Tampoco se especifica qué plantas usan ni cómo  
las preparan, lo que hace difícil saber si los resultados se pueden aplicar en otros lugares. Además, el  
conocimiento puede variar dependiendo de la región o del grupo de personas.  
Sería bueno que en el futuro se hagan estudios más largos y con más personas, para ver si el uso de  
estas plantas realmente ayuda a los pacientes crónicos. También se podría investigar cómo enseñar  
mejor a los técnicos en enfermería para que puedan guiar a los pacientes de forma clara y segura. Otra  
idea sería estudiar si estas prácticas ayudan a que los pacientes sigan mejor sus tratamientos.  
En la vida real, se puede servir en comunidades donde las plantas medicinales son parte del día a día. Si  
los técnicos en enfermería están bien preparados, pueden enseñar a los pacientes cómo usarlas sin  
riesgos, y así mejorar la salud de forma más completa. Esto también puede ayudar a que el sistema de  
salud sea más cercano a las personas.  
Una de las cosas buenas de este estudio es que se le da importancia a los técnicos en enfermería, que  
muchas veces son los que más contacto tienen con los pacientes. También se reconoce el valor de los  
saberes tradicionales, que por mucho tiempo han sido ignorados. El hecho de que la mayoría de los  
encuestados tenga una relación con el uso de plantas medicinales refuerza que este tipo de enfoque  
puede funcionar.  
Aunque se habla del potencial de las plantas medicinales, no se afirma que curen por sí solas. Todo lo  
que se dice está basado en los datos del estudio y en lo que ya se ha investigado antes. Se evita  
exagerar o sacar conclusiones sin pruebas, porque lo importante es mantener la seriedad y el respeto  
por la ciencia.  
Cuando un paciente expresa creencias o prácticas ancestrales relacionadas con su salud, es  
fundamental que el profesional de enfermería escuche con respeto y sin prejuicios. Estas  
manifestaciones reflejan una conexión profunda con la cultura, la espiritualidad y la historia de cada  
persona. En lugar de rechazar o ignorar estas prácticas, se debe buscar comprenderlas y, cuando sea  
posible, integrarlas de forma segura y ética en el cuidado del paciente.  
El Código de Ética de la Medicina Ancestral-Tradicional del Ecuador destaca que la medicina ancestral  
no solo trata el cuerpo físico, sino también el aspecto espiritual, emocional y energético del ser humano.  
Reconocer esto permite una atención más completa y humana. Además, el documento señala que los  
saberes ancestrales deben ser respetados y protegidos, y que los profesionales de salud tienen el deber  
de promover una convivencia intercultural en el sistema sanitario.  
Este enfoque tiene implicaciones importantes: mejora la confianza entre el paciente y el profesional,  
fortalece la identidad cultural, y puede complementar los tratamientos médicos convencionales. Sin  
embargo, también es necesario actuar con responsabilidad. Si alguna práctica representa un riesgo para  
la salud, el profesional debe explicarlo con claridad, sin imponer, pero ofreciendo alternativas seguras.  
Una limitación común es la falta de formación sobre medicina ancestral en los programas de salud. Por  
eso, se recomienda que los técnicos en enfermería reciban capacitación intercultural para poder  
responder adecuadamente en estos casos. Esto no solo mejora la calidad de la atención, sino que  
también evita conflictos y malentendidos (Zevallos, Solórzano, Zea & Quijije, 2020).  
En el contexto ecuatoriano uno de los principales para aplicar la educación intercultural en los servicios  
de salud es falta de comprensión real del concepto de interculturalidad. Muchos profesionales aun  
asocian la salud únicamente con el enfoque biometico occidental dejando de lado los conocimientos  
ancestrales y las practicas tradicionales que son parte de la vida cotidiana en comunidades indígenas y  
rurales.  
Mientras la medicina moderna se considera “científica”, los saberes ancestrales son vistos como  
empíricos o informales, lo que genera desconfianza y dificulta su integración, esta jerarquización del  
saber perpetua la exclusión cultural del sistema de salud.  
Existe una carencia de formación intercultural en las carreras de salud. Los programas educativos en su  
mayoría no incluyen asignaturas que enseñen a los futuros profesionales a comunicarse y trabajar con  
comunidades que poseen otras formas de entender la salud y la enfermedad, esto crea una brecha entre  
la teoría y la práctica intercultural.  
La burocracia institucional es otro obstáculo importante, los procedimientos administrativos y las normas  
hospitalarias están diseñados sin consideras la diversidad cultural lo que impide aplicar practicas  
flexibles o adaptadas a cada contexto. Las políticas interculturales quedan muchas veces solo en el  
papel.  
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La falta de recursos y apoyo institucional también limita la aplicación de la educación intercultural.  
Existen suficientes materiales educativos, capacitaciones o espacios de diálogo entre personales médico  
y profesiones les sensibilizados con el tema.  
Un desafío adicional es la persistencia de prejuicios y actitudes discriminatorias. En varios testimonios  
recogidos por la autora, se observa que ciertos profesionales desvalorizan las creencias o rituales de los  
pacientes, lo que genera desconfianza y distancia en la relación terapéutica. Esta falta de empatía  
cultural afecta directamente la calidad de la atención.  
La comunicación intercultural es otro aspecto crítico. En muchas comunidades, las diferencias de idioma  
o la manera de expresar el malestar dificultan la comprensión entre el paciente y el profesional. Esto  
lleva a diagnósticos imprecisos o al abandono de los tratamientos por parte de los pacientes que no e  
sienten comprendidos. Además, el sistema de salud ecuatoriano no siempre reconoce ni respeta el papel  
de los curanderos, parteras o yachacs, que son figuras clave en el cuidado tradicional. Integrar a estos  
actores en los equipos de salud podrían fortalecer la atención intercultural, pero aún hay resistencia  
institucional para hacerlo. La autora enfatiza que superar estos obstáculos requiere un cambio de  
mentalidad tanto en las instituciones como en los profesionales. La interculturalidad no debe verse como  
una moda o requisito legal sino como un principio ético que garantiza respeto, equidad y participación.  
Solo así será posible construir un sistema de salud verdaderamente inclusivo y humano (Gangotena,  
2011).  
COMPARACIÓN CON ESTUDIOS PREVIOS  
Los hallazgos de esta investigación se relacionan con estudios realizados por Flores y Cárdenas (2020),  
quienes afirman que la educación intercultural en salud fomenta la empatía y la comprensión entre el  
personal sanitario y las comunidades indígenas. De igual manera, coinciden con los resultados de Rojas  
(2021), quien identificó que los estudiantes de enfermería valoran la integración de saberes ancestrales  
como una forma de humanizar el cuidado.  
No obstante, a diferencia de estudios efectuados en contextos urbanos (Sánchez et al., 2020), donde se  
observó una baja aceptación del uso de plantas medicinales por falta de evidencia científica, este trabajo  
muestra una actitud más abierta y equilibrada hacia su empleo. Esto podría deberse al entorno cultural y  
comunitario de los participantes, donde la medicina tradicional conserva una fuerte presencia.  
IMPLICACIONES DEL ESTUDIO  
Los resultados tienen implicaciones significativas en el ámbito educativo, profesional y social. En el  
campo académico, reafirman la necesidad de incorporar de manera estructurada la educación  
intercultural en los planes de estudio de enfermería, con el propósito de fortalecer el conocimiento sobre  
prácticas ancestrales y su articulación con la ciencia moderna (Quispe, 2022).  
En la práctica profesional, estos hallazgos destacan que la empatía y el respeto hacia la diversidad  
cultural mejoran la comunicación entre enfermero y paciente, contribuyendo a una atención más integral  
y humanizada (Leininger, 1991). Además, evidencian que el rescate de los saberes tradicionales no solo  
preserva la identidad cultural, sino que también amplía las herramientas terapéuticas disponibles para el  
cuidado del paciente crónico Organización Mundial de la Salud (OMS, 2013).  
LIMITACIONES DEL ESTUDIO  
Entre las principales limitaciones se encuentra el tamaño de la muestra, que no permite generalizar los  
resultados a todas las instituciones de formación técnica. Asimismo, la aplicación de encuestas digitales  
mediante Google Forms pudo limitar la participación de estudiantes con escaso acceso a internet. Otra  
limitación está relacionada con el carácter auto declarativo de las respuestas, que puede estar influido  
por la deseabilidad social o el desconocimiento parcial de algunos temas.  
A pesar de ello, los resultados ofrecen una visión valiosa y representativa sobre la percepción de los  
estudiantes respecto a la educación intercultural y el uso de plantas autóctonas, constituyendo una base  
sólida para investigaciones futuras.  
SUGERENCIAS PARA INVESTIGACIONES FUTURAS  
Se recomienda realizar estudios con muestras más amplias y heterogéneas, que incluyan a docentes,  
profesionales de enfermería y pacientes, para obtener una visión integral del tema. Asimismo, sería  
pertinente aplicar métodos cualitativos como entrevistas o grupos focales, que permitan explorar con  
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Educación intercultural en salud desde el rol del técnico superior en enfermería como puente entre saberes médicos  
modernos y ancestrales  
mayor profundidad las experiencias y percepciones sobre la integración de la medicina ancestral en el  
cuidado profesional.  
De igual manera, se sugiere implementar programas de intervención educativa que evalúen el impacto  
de estrategias pedagógicas centradas en la interculturalidad y en el uso seguro de plantas medicinales.  
RELEVANCIA PRÁCTICA DE LOS HALLAZGOS  
Los hallazgos de esta investigación pueden servir como base para diseñar programas de formación  
continua orientados al fortalecimiento de la competencia cultural del personal de enfermería. Además,  
pueden contribuir al desarrollo de políticas institucionales que promuevan la inclusión de la medicina  
ancestral como complemento en la atención de salud, siempre bajo criterios científicos y éticos.  
En síntesis, este estudio reafirma que la educación intercultural fortalece el respeto, la empatía y la  
comprensión mutua entre enfermero y paciente, consolidando un modelo de atención más humano,  
inclusivo y culturalmente pertinente.  
FORTALEZAS DEL ESTUDIO  
El presente estudio posee diversas fortalezas que contribuyen a su validez y relevancia académica. En  
primer lugar, se destaca la participación activa y reflexiva de los estudiantes del programa de Técnico  
Superior en Enfermería, quienes, con el acompañamiento del tutor, intervinieron tanto en la recolección  
como en el análisis de los datos. Este enfoque participativo permitió fortalecer el aprendizaje autónomo y  
colaborativo, promoviendo un mayor compromiso con la investigación y una comprensión más profunda  
del papel de la enfermería en contextos interculturales.  
Asimismo, una de las principales fortalezas radica en la originalidad del tema abordado, ya que el estudio  
propone un análisis educativo sobre el uso de plantas autóctonas con potencial terapéutico en el cuidado  
de pacientes crónicos, un campo poco explorado dentro de la formación técnica en enfermería. Esta  
perspectiva innovadora permite rescatar los saberes tradicionales de las comunidades y vincularlos con  
el conocimiento científico, fomentando una atención más integral, humana y contextualizada.  
Por otro lado, el uso de encuestas digitales mediante la plataforma Google Forms representó una  
herramienta eficaz y accesible para la recolección de datos. Gracias a su diseño claro y sencillo, se logró  
obtener información de manera rápida, organizada y confiable, lo que facilitó el proceso de análisis y  
permitió una mejor interpretación de los resultados. Además, esta metodología favoreció la participación  
de todos los estudiantes, sin limitaciones de tiempo ni espacio, garantizando así una mayor  
representatividad en las respuestas.  
De igual manera, la orientación constante del tutor fue una fortaleza significativa, ya que permitió guiar el  
análisis de los resultados desde un enfoque crítico y reflexivo. Este acompañamiento promovió la  
consolidación de competencias investigativas y la integración de los conocimientos adquiridos durante la  
formación.  
Finalmente, el estudio se distingue por su enfoque intercultural y educativo, el cual contribuye al  
fortalecimiento de la identidad profesional del Técnico Superior en Enfermería. A través del  
reconocimiento de las plantas medicinales autóctonas y su potencial terapéutico, se fomenta una  
práctica de cuidado más respetuosa, inclusiva y adaptada a las realidades culturales de los pacientes.  
En conjunto, estas fortalezas consolidan la calidad del estudio y refuerzan su aporte al desarrollo de  
estrategias educativas que integren los saberes tradicionales con la práctica moderna de la enfermería,  
promoviendo una formación más integral y sensible a la diversidad cultural.  
El estudio sobre la educación intercultural en salud desde el rol del técnico superior en enfermería  
permitió comprender la relevancia de su función como mediador entre los saberes médicos modernos y  
los conocimientos ancestrales. Los resultados mostraron que el fortalecimiento del enfoque intercultural  
mejora la comunicación con las comunidades, favorece la confianza en los servicios sanitarios,  
promueve prácticas de cuidado más humanizadas y respetuosas con la identidad cultural de cada  
paciente.  
Los objetivos planteados se alcanzaron mediante la identificación de estrategias educativas orientadas a  
integrar las distintas formas de conocimiento presentes en los contextos de atención. La actuación del  
técnico en enfermería resultó esencial para establecer puentes de diálogo entre profesionales de la salud  
y portadores de saberes tradicionales, generando un intercambio que enriquece la práctica asistencial.  
La investigación evidenció la necesidad de incorporar la perspectiva intercultural en la formación del  
personal sanitario. Esta inclusión fortalece la capacidad para comprender la diversidad de creencias,  
costumbres y valores vinculados con la salud y la enfermedad. El reconocimiento de los saberes  
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María José León Quinteros, Est - Amy Amelia Tigrero Pilay, Est - Irina Aldana Baque Reyes, Obst.  
ancestrales dentro del marco científico permite construir una atención más equitativa, pertinente y  
coherente con las realidades locales.  
Entre las limitaciones se identificó la escasa capacitación formal en competencias interculturales dentro  
de los programas de formación técnica. También se observó falta de apoyo institucional para consolidar  
espacios de encuentro entre profesionales y representantes de la medicina tradicional. A pesar de ello, la  
experiencia demostró que el diálogo entre ambos enfoques es posible y beneficioso para la atención  
integral.  
Se recomienda desarrollar investigaciones que profundicen en modelos educativos interculturales  
aplicables al ámbito sanitario, crear materiales formativos adaptados a diferentes contextos culturales y  
fomentar alianzas con líderes comunitarios. Avanzar en esta línea contribuirá a fortalecer el rol del  
técnico superior en enfermería como agente de cambio, capaz de articular ciencia y tradición en  
beneficio del bienestar colectivo.  
CONCLUSION  
El estudio sobre la educación intercultural en salud desde el rol del técnico superior en enfermería  
muestra que este profesional cumple una función clave como mediador entre la medicina moderna y los  
saberes ancestrales. Los resultados evidencian que su trabajo favorece la comunicación, la confianza y  
el respeto hacia las costumbres culturales de las comunidades, lo que contribuye a brindar una atención  
más humana e inclusiva.  
El propósito de la investigación se alcanzó al identificar que el técnico en enfermería es un puente entre  
dos formas de conocimiento, ayudando a reducir desigualdades y mejorar la calidad del cuidado en  
contextos culturales diversos. La incorporación de la interculturalidad en la práctica profesional fortalece  
la comprensión mutua entre pacientes y personal de salud, y promueve un enfoque más integral del  
bienestar.  
Los hallazgos subrayan la importancia de incluir la educación intercultural en la formación del personal  
de enfermería, con el fin de preparar profesionales sensibles a la diversidad y capaces de integrar  
prácticas tradicionales seguras dentro del sistema de salud.  
Entre las limitaciones se reconoce que la información proviene de una muestra limitada de estudiantes,  
lo que abre la posibilidad de ampliar el estudio a otros contextos y profesionales en ejercicio. Futuras  
investigaciones podrían profundizar en cómo la colaboración entre saberes médicos y ancestrales  
mejora los resultados sanitarios y fortalece la relación entre los servicios de salud y las comunidades.  
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