https://doi.org/10.34070/rei  
Diseño y validación preliminar de un manual metodológico para el  
uso de simuladores tecnológicos en una clínica de simulación para la  
formación técnica en enfermería  
Design and preliminary validation of a methodological manual for the use of  
technological simulators in a clinical simulation center for technical nursing  
education  
Allison Alejandra Mora Medina  
Instituto Superior Tecnológico de Formación  
Profesional, Administrativa y Comercial,  
Ecuador.  
Rodrigo José Cortez Méndez  
Instituto Superior Tecnológico de  
Formación Profesional, Administrativa y  
Comercial, Ecuador.  
Jholenny Garces Orrala,  
Instituto Superior Tecnológico de  
Formación Profesional, Administrativa  
y Comercial, Ecuador.  
https://orcid.org/0009-0009-2325-658X  
allison.mora@formacion.edu.ec  
https://orcid.org/0000-0003-4061-8107  
rodrigo.cortez@formacion.edu.ec  
https://orcid.org/0009-0002-3675-9804  
jholenny.garces@formacion.edu.ecl  
Palabras claves: simulación clínica; educación en enfermería; competencias Recibido: 04 de mayo de 2026  
clínicas; aprendizaje experiencial; innovación educativa; simuladores  
tecnológicos.  
Keywords: clinical simulation; nursing education; clinical competencies; Aceptado: 12 de junio de 2026  
experiential learning; educational innovation; technological simulators.  
RESUMEN  
La simulación clínica constituye una estrategia educativa ampliamente utilizada en la formación de  
enfermería debido a su capacidad para favorecer el desarrollo de competencias clínicas, técnicas y  
actitudinales en entornos seguros y controlados. Sin embargo, la efectividad de esta metodología requiere  
lineamientos que orienten de manera adecuada la planificación, ejecución y evaluación de las actividades  
formativas desarrolladas mediante simuladores tecnológicos. El objetivo del estudio fue diseñar y validar  
preliminarmente un manual metodológico para el uso de simuladores tecnológicos en la Clínica de  
Simulación UF, orientado al fortalecimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje en la formación  
técnica en enfermería.  
La investigación se desarrolló bajo un enfoque de desarrollo tecnológico educativo con alcance descriptivo.  
El proceso comprendió cuatro fases: planificación y definición de objetivos, diseño y construcción de la  
propuesta, revisión técnica y validación preliminar mediante juicio de expertos. Participaron tres docentes  
de enfermería con experiencia en formación clínica y simulación, quienes evaluaron la claridad,  
pertinencia, organización y aplicabilidad del manual.  
Como resultado, se elaboró un manual metodológico estructurado en diez capítulos, orientados al uso de  
simuladores clínicos, manejo del software de control, planificación de sesiones de simulación, diseño de  
escenarios clínicos, procesos de debriefing, evaluación del desempeño estudiantil, seguridad y buenas  
prácticas docentes. La validación preliminar evidenció una valoración favorable en los criterios evaluados  
y permitió identificar oportunidades de mejora relacionadas con la ampliación de casos clínicos, el  
fortalecimiento de las orientaciones para el debriefing y la incorporación de instrumentos de evaluación.  
Se concluye que el manual metodológico constituye una herramienta con potencial para favorecer la  
estandarización de los procesos de simulación clínica y fortalecer la formación técnica en enfermería. Se  
recomienda continuar con su implementación y evaluación en contextos educativos reales para determinar  
su impacto sobre el desarrollo de competencias clínicas y la calidad de los procesos formativos.  
ABSTRACT  
Clinical simulation is an educational strategy widely used in nursing education due to its capacity to promote  
the development of clinical, technical, and attitudinal competencies in safe and controlled environments.  
However, the effectiveness of this methodology requires guidelines that adequately guide the planning,  
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Vol. 8 No.1, Revista de Investigación Formativa: Innovación y Aplicaciones Técnico  
Tecnológicas, junio, 2026  
Allison Mora Medina, Mgtr. - Jholenny Garces Orrala, Mgtr. - Rodrigo José Cortez Méndez, Esp.  
implementation, and evaluation of training activities carried out through technological simulators. The  
objective of this study was to design and preliminarily validate a methodological manual for the use of  
technological simulators in the UF Simulation Clinic, aimed at strengthening teaching-learning processes  
in technical nursing education.  
The research was conducted under an educational technological development approach with a descriptive  
scope. The process comprised four phases: planning and definition of objectives, design and construction  
of the proposal, technical review, and preliminary validation through expert judgment. Three nursing  
instructors with experience in clinical training and simulation participated in the study, evaluating the clarity,  
relevance, organization, and applicability of the manual.  
As a result, a methodological manual was developed, structured into ten chapters focused on the use of  
clinical simulators, management of control software, planning of simulation sessions, design of clinical  
scenarios, debriefing processes, assessment of student performance, safety, and good teaching practices.  
The preliminary validation showed a favorable assessment of the evaluated criteria and made it possible  
to identify opportunities for improvement related to the expansion of clinical cases, the strengthening of  
debriefing guidelines, and the incorporation of assessment instruments.  
It is concluded that the methodological manual constitutes a tool with the potential to promote the  
standardization of clinical simulation processes and strengthen technical nursing education. It is  
recommended to continue with its implementation and evaluation in real educational contexts in order to  
determine its impact on the development of clinical competencies and the quality of training processes.  
INTRODUCCIÓN  
La educación en enfermería ha experimentado importantes transformaciones durante las últimas décadas  
como respuesta a las crecientes demandas de los sistemas de salud, la complejidad de los escenarios  
asistenciales y la necesidad de garantizar una atención segura y de calidad. En este contexto, las  
instituciones de educación superior han incorporado metodologías innovadoras que permitan fortalecer el  
desarrollo de competencias clínicas, técnicas y actitudinales en los estudiantes antes de su contacto  
directo con los pacientes. Entre estas estrategias, la simulación clínica se ha consolidado como una de las  
herramientas más relevantes para el proceso de enseñanza-aprendizaje en las ciencias de la salud, debido  
a su capacidad para recrear situaciones clínicas en entornos controlados que favorecen la adquisición de  
conocimientos, habilidades y destrezas profesionales (Benner, 2001; Tobón, 2013).  
La simulación clínica constituye una metodología educativa activa que permite a los estudiantes participar  
en experiencias prácticas diseñadas para reproducir situaciones reales de atención sanitaria. Su aplicación  
favorece el desarrollo del razonamiento clínico, la toma de decisiones, la resolución de problemas y la  
integración de conocimientos teóricos con habilidades procedimentales. Asimismo, proporciona un entorno  
seguro en el que los errores pueden convertirse en oportunidades de aprendizaje sin comprometer la  
seguridad de los pacientes, aspecto especialmente relevante en la formación inicial de profesionales de  
enfermería (Pinargote-Chancay et al., 2024).  
El avance tecnológico ha impulsado la incorporación de simuladores de baja, mediana y alta fidelidad en  
los programas académicos de enfermería. Los simuladores de baja fidelidad permiten el entrenamiento de  
habilidades psicomotoras específicas, como la administración de medicamentos, canalización venosa,  
sondajes y otros procedimientos básicos. Por su parte, los simuladores de mediana y alta fidelidad facilitan  
la recreación de escenarios clínicos complejos mediante respuestas fisiológicas programadas, permitiendo  
a los estudiantes enfrentarse a situaciones similares a las que encontrarán durante su ejercicio profesional.  
Esta diversidad de recursos tecnológicos ha ampliado significativamente las posibilidades pedagógicas de  
la simulación clínica y ha fortalecido su contribución al aprendizaje basado en competencias (Pastuña-  
Doicela et al., 2023).  
Diversas investigaciones han evidenciado que la simulación clínica contribuye al fortalecimiento de  
competencias técnicas, comunicacionales, éticas y de trabajo colaborativo, además de incrementar la  
confianza, la seguridad y la preparación percibida por los estudiantes para afrontar situaciones clínicas  
reales. Del mismo modo, la utilización de escenarios simulados favorece la integración de procesos de  
reflexión crítica mediante estrategias como el debriefing, considerado uno de los componentes  
fundamentales de la simulación clínica contemporánea. A través de este proceso, los participantes  
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Diseño y validación preliminar de un manual metodológico para el uso de simuladores tecnológicos en una clínica de  
simulación para la formación técnica en enfermería  
analizan sus actuaciones, identifican fortalezas y oportunidades de mejora, y consolidan aprendizajes  
significativos que pueden ser transferidos posteriormente a los contextos asistenciales (Barra & Calisto-  
Alegría, 2023; Astudillo-Araya et al., 2023).  
A pesar de los beneficios ampliamente reconocidos de la simulación clínica, su implementación efectiva  
requiere de procesos estructurados que orienten la planificación, ejecución y evaluación de las actividades  
formativas. La simple disponibilidad de simuladores tecnológicos no garantiza por sí misma el logro de los  
resultados de aprendizaje esperados. Por el contrario, resulta indispensable contar con herramientas  
metodológicas que permitan organizar de manera sistemática los procedimientos, escenarios clínicos,  
actividades de preparación, estrategias de facilitación y procesos de retroalimentación asociados a la  
simulación (INACSL, 2021).  
En este sentido, la estandarización de los procesos de simulación constituye un elemento esencial para  
asegurar la calidad educativa y la coherencia metodológica en la formación de los estudiantes. La ausencia  
de lineamientos claros puede generar variabilidad en la utilización de los simuladores, diferencias en las  
estrategias de enseñanza empleadas por los docentes y limitaciones en el aprovechamiento pedagógico  
de los recursos tecnológicos disponibles. Estas situaciones pueden afectar la consistencia de los procesos  
formativos y dificultar el desarrollo homogéneo de competencias clínicas entre los estudiantes (INACSL,  
2021; Villa & Poblete, 2007).  
La Clínica de Simulación UF dispone de diversos simuladores tecnológicos destinados al fortalecimiento  
de la formación práctica de los estudiantes de enfermería. No obstante, pese a la disponibilidad de estos  
recursos, no se cuenta con un documento metodológico institucional que estandarice los procedimientos  
relacionados con la planificación, ejecución, evaluación y seguimiento de las actividades de simulación  
clínica. Esta situación puede generar diferencias en la aplicación de estrategias pedagógicas, variabilidad  
en el uso de los simuladores y limitaciones para garantizar experiencias formativas homogéneas entre los  
estudiantes. En consecuencia, surge la necesidad de desarrollar una herramienta metodológica que  
contribuya a organizar y sistematizar los procesos de simulación clínica dentro de la institución.  
Frente a esta necesidad surge el interés de diseñar un manual metodológico que integre orientaciones  
para el uso de simuladores tecnológicos, procedimientos de enfermería, desarrollo de escenarios clínicos  
y estrategias de debriefing. La propuesta pretende constituirse en una herramienta de referencia para  
docentes y estudiantes, promoviendo la estandarización de los procesos de simulación clínica y  
favoreciendo el desarrollo progresivo de competencias profesionales en contextos de aprendizaje seguro  
y controlado.  
En este contexto, la pregunta que orienta el presente estudio es: ¿cómo contribuir a la estandarización y  
optimización del uso de simuladores tecnológicos en la Clínica de Simulación UF para fortalecer la  
formación técnica en enfermería?  
En respuesta a esta interrogante, el presente estudio tuvo como objetivo diseñar y validar preliminarmente  
un manual metodológico para el uso de simuladores tecnológicos en la Clínica de Simulación UF, orientado  
al fortalecimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje y al desarrollo de competencias clínicas en  
la formación técnica en enfermería.  
MATERIALES Y MÉTODOS  
Diseño del estudio  
La presente investigación se desarrolló bajo un enfoque de desarrollo tecnológico educativo con alcance  
descriptivo, orientado a la creación de una herramienta metodológica para fortalecer los procesos de  
enseñanza-aprendizaje mediante el uso de simuladores tecnológicos en la formación técnica en  
enfermería. Este tipo de estudios se caracteriza por la elaboración y validación preliminar de recursos  
educativos destinados a responder a necesidades específicas identificadas en contextos académicos  
determinados (Hernández Sampieri & Mendoza, 2018).  
Contexto del estudio  
La investigación se llevó a cabo en la Clínica de Simulación UF, espacio académico destinado al  
fortalecimiento de competencias prácticas de los estudiantes de la carrera de Enfermería. La clínica  
dispone de simuladores de baja, mediana y alta fidelidad, utilizados para el desarrollo de procedimientos  
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Allison Mora Medina, Mgtr. - Jholenny Garces Orrala, Mgtr. - Rodrigo José Cortez Méndez, Esp.  
clínicos, entrenamiento técnico y recreación de escenarios asistenciales orientados al aprendizaje  
experiencial.  
Procedimiento  
El proceso de diseño y validación preliminar del manual metodológico se desarrolló entre enero y mayo de  
2026 mediante cuatro fases secuenciales:  
Fase I. Planificación y definición de objetivos  
Durante esta fase se identificaron las necesidades institucionales relacionadas con el uso de simuladores  
tecnológicos en la Clínica de Simulación UF. A partir de este diagnóstico se establecieron los objetivos  
generales y específicos del manual, definiéndose además los componentes metodológicos que orientarían  
su construcción.  
Fase II. Diseño y construcción de la propuesta  
En esta etapa se desarrolló la estructura general del manual y se elaboraron los contenidos preliminares  
relacionados con el uso pedagógico de los simuladores tecnológicos. Asimismo, se diseñaron los capítulos  
destinados al manejo de simuladores clínicos, utilización del software de control, planificación de sesiones  
de simulación, desarrollo de escenarios clínicos, procesos de debriefing, evaluación del estudiante y  
buenas prácticas docentes.  
Fase III. Revisión técnica y ajustes  
Una vez construida la propuesta inicial, se efectuó una revisión interna por parte del equipo investigador  
con el propósito de verificar la coherencia, organización, pertinencia y aplicabilidad de los contenidos  
desarrollados. Las observaciones obtenidas permitieron realizar ajustes orientados al fortalecimiento  
metodológico del documento.  
Fase IV. Validación preliminar  
La propuesta fue sometida a un proceso de validación preliminar mediante juicio de expertos. Participaron  
tres docentes de enfermería seleccionados mediante muestreo intencional, considerando su experiencia  
en docencia clínica, formación de estudiantes de enfermería y utilización de estrategias de simulación  
clínica. Como criterio de inclusión, los participantes debían acreditar al menos cinco años de experiencia  
profesional en actividades de enseñanza relacionadas con procedimientos clínicos y simulación educativa.  
Los expertos evaluaron la estructura general del manual, sus objetivos, organización de contenidos,  
instrucciones de uso, pertinencia pedagógica y componentes metodológicos orientados al fortalecimiento  
del proceso de enseñanza-aprendizaje.  
La valoración se realizó mediante una reunión técnica estructurada en la que se analizaron cuatro criterios  
fundamentales: claridad, pertinencia, organización y aplicabilidad. El juicio de expertos constituye una  
estrategia ampliamente utilizada para valorar la validez de contenido y la pertinencia de instrumentos,  
materiales educativos y propuestas metodológicas antes de su implementación (Escobar-Pérez & Cuervo-  
Martínez, 2008).  
Técnica de análisis  
La información obtenida durante las fases de construcción, revisión y validación preliminar fue analizada  
mediante técnicas descriptivas. Las observaciones y recomendaciones emitidas por los expertos fueron  
sistematizadas y clasificadas de acuerdo con los criterios evaluados, permitiendo identificar fortalezas y  
oportunidades de mejora para la propuesta metodológica.  
Consideraciones éticas  
La investigación se desarrolló respetando los principios éticos aplicables a los estudios educativos. La  
participación de los expertos fue voluntaria y se garantizó la confidencialidad de las opiniones emitidas  
durante el proceso de validación. La información obtenida fue utilizada exclusivamente con fines  
académicos y científicos, en concordancia con los lineamientos institucionales para el desarrollo de  
proyectos de investigación.  
RESULTADOS  
Diseño y estructuración del manual metodológico  
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Diseño y validación preliminar de un manual metodológico para el uso de simuladores tecnológicos en una clínica de  
simulación para la formación técnica en enfermería  
Como resultado del proceso de diseño desarrollado entre enero y mayo de 2026, se elaboró la propuesta  
estructural del Manual Metodológico para el Uso de Simuladores Tecnológicos en la Clínica de Simulación  
UF. El documento fue concebido como una herramienta de apoyo para docentes y estudiantes, orientada  
a estandarizar los procesos de simulación clínica y optimizar el aprovechamiento de los recursos  
tecnológicos disponibles.  
La propuesta quedó organizada en una presentación general, diez capítulos temáticos, conclusiones y  
anexos complementarios. Cada capítulo aborda aspectos específicos relacionados con la planificación,  
ejecución, evaluación y seguimiento de actividades de simulación clínica, integrando orientaciones  
pedagógicas, procedimientos operativos y recomendaciones para el desarrollo de competencias  
profesionales en enfermería.  
Tabla 1. Validación preliminar de la propuesta  
Sección  
Contenido principal  
Presentación Fundamentación, propósito y alcance del manual metodológico  
Capítulo I  
Capítulo II  
Capítulo III  
Capítulo IV  
Capítulo V  
Capítulo VI  
Capítulo VII  
Capítulo VIII  
Capítulo IX  
Capítulo X  
Anexos  
Introducción a la simulación clínica y fundamentos pedagógicos  
Organización y funcionamiento de la Clínica de Simulación UF  
Clasificación y utilización de simuladores tecnológicos  
Manejo básico del software de control de simuladores  
Planificación de sesiones de simulación clínica  
Diseño y desarrollo de escenarios clínicos simulados  
Estrategias de debriefing y retroalimentación  
Evaluación del desempeño estudiantil  
Seguridad, ética y buenas prácticas en simulación  
Procedimientos operativos y recomendaciones docentes  
Casos clínicos, listas de verificación, rúbricas e instrumentos de evaluación  
Nota. Elaboración propia.  
La propuesta fue sometida a validación preliminar mediante una reunión técnica con tres docentes de  
enfermería con experiencia en formación clínica. Los expertos evaluaron la claridad, pertinencia,  
organización y aplicabilidad del manual.  
Tabla 2. Resultados de la validación preliminar  
Criterio evaluado Valoración favorable (n=3)  
Claridad  
3
3
3
3
Pertinencia  
Organización  
Aplicabilidad  
Nota. Elaboración propia (2026).  
Todos los expertos emitieron una valoración favorable para los cuatro criterios analizados, equivalente al  
100 % de aceptación en claridad, pertinencia, organización y aplicabilidad de la propuesta metodológica.  
Los tres expertos coincidieron en que la propuesta metodológica presenta una estructura clara, pertinente  
y aplicable al contexto de formación técnica en enfermería. Asimismo, destacaron la coherencia entre los  
objetivos planteados y los contenidos desarrollados en el manual. Entre las principales recomendaciones  
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Allison Mora Medina, Mgtr. - Jholenny Garces Orrala, Mgtr. - Rodrigo José Cortez Méndez, Esp.  
emitidas se identificó la necesidad de ampliar la variedad de casos clínicos simulados, fortalecer las  
orientaciones metodológicas para el desarrollo del debriefing e incorporar instrumentos más específicos  
para la evaluación del desempeño estudiantil durante las actividades de simulación clínica.  
DISCUSIÓN  
El presente estudio permitió diseñar y validar preliminarmente una propuesta de manual metodológico  
orientada al uso de simuladores tecnológicos en la Clínica de Simulación UF. Los resultados evidencian la  
necesidad y factibilidad de desarrollar herramientas metodológicas estructuradas que contribuyan a  
organizar los procesos de simulación clínica y favorezcan la estandarización de las actividades formativas  
en la educación técnica en enfermería. Estos hallazgos coinciden con investigaciones que destacan la  
importancia de la simulación clínica como estrategia para fortalecer el aprendizaje práctico, el desarrollo  
de competencias profesionales y la preparación de los estudiantes para contextos clínicos reales  
(Pinargote-Chancay et al., 2024; Pastuña-Doicela et al., 2023).  
Uno de los principales aportes de la propuesta radica en la integración de componentes metodológicos  
relacionados con la planificación de sesiones, el uso de simuladores, la evaluación del estudiante, el  
desarrollo de casos clínicos y los procesos de retroalimentación. La literatura especializada señala que la  
efectividad de la simulación clínica no depende únicamente de la disponibilidad de tecnología, sino también  
de la existencia de estructuras pedagógicas que orienten su implementación de manera sistemática y  
coherente (INACSL, 2021; Pastuña-Doicela et al., 2023). En este sentido, el manual metodológico  
desarrollado busca proporcionar directrices claras que permitan optimizar el aprovechamiento de los  
recursos tecnológicos y fortalecer la calidad de los procesos formativos.  
Asimismo, la propuesta reconoce el papel del docente como facilitador del aprendizaje durante las  
experiencias de simulación. Diversos autores sostienen que la orientación docente resulta fundamental  
para promover el razonamiento clínico, la toma de decisiones y la integración de conocimientos teóricos y  
prácticos, aspectos esenciales en la formación de profesionales de enfermería (Benner, 2001; Díaz  
Barriga, 2006). Por esta razón, el manual incorpora orientaciones dirigidas a apoyar la planificación,  
conducción y evaluación de las actividades de simulación clínica, favoreciendo una actuación docente más  
organizada y coherente con los resultados de aprendizaje esperados.  
Otro aspecto relevante corresponde a la incorporación del debriefing como parte del proceso metodológico.  
Este componente ha sido ampliamente reconocido como una de las estrategias más importantes dentro  
de la simulación clínica, ya que favorece la reflexión crítica, la identificación de fortalezas y oportunidades  
de mejora, así como la consolidación de aprendizajes significativos derivados de la experiencia simulada  
(INACSL, 2021; Barra & Calisto-Alegría, 2023). La inclusión de orientaciones específicas para el desarrollo  
del debriefing dentro del manual busca fortalecer los procesos de análisis y retroalimentación posteriores  
a las actividades prácticas, contribuyendo a una mayor integración entre la experiencia simulada y el  
aprendizaje adquirido.  
Desde una perspectiva pedagógica, la propuesta desarrollada se encuentra alineada con enfoques  
educativos centrados en el aprendizaje activo y el desarrollo de competencias. La simulación clínica  
permite que los estudiantes participen en experiencias formativas significativas que favorecen la  
integración de conocimientos, habilidades y actitudes, promoviendo procesos de reflexión, análisis y toma  
de decisiones similares a los que enfrentarán en los escenarios asistenciales reales. En este sentido, el  
manual metodológico puede contribuir a fortalecer la coherencia entre los objetivos de aprendizaje, las  
actividades de simulación y los procesos de evaluación, favoreciendo una formación más estructurada y  
orientada al desarrollo de competencias profesionales en enfermería.  
La validación preliminar realizada por expertos permitió identificar fortalezas y oportunidades de mejora en  
la propuesta desarrollada. Los especialistas consideraron que el manual presenta claridad, pertinencia,  
organización y aplicabilidad para su utilización en procesos formativos relacionados con la simulación  
clínica. Asimismo, las recomendaciones relacionadas con la ampliación de casos clínicos, fortalecimiento  
de las orientaciones para el debriefing e incorporación de formatos de evaluación evidencian la importancia  
de mantener procesos continuos de revisión y perfeccionamiento antes de la implementación definitiva del  
documento. En este sentido, el juicio de expertos constituye una estrategia ampliamente utilizada para  
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Diseño y validación preliminar de un manual metodológico para el uso de simuladores tecnológicos en una clínica de  
simulación para la formación técnica en enfermería  
fortalecer la validez de contenido y la pertinencia de materiales educativos y propuestas metodológicas  
(Escobar-Pérez & Cuervo-Martínez, 2008).  
Entre las principales limitaciones del estudio se encuentra que la propuesta fue sometida únicamente a un  
proceso de validación preliminar mediante juicio de expertos, sin haberse implementado aún en escenarios  
reales de enseñanza. Asimismo, el número de participantes involucrados en la validación fue reducido, por  
lo que los resultados deben interpretarse como una aproximación inicial a la pertinencia y aplicabilidad del  
manual. Futuras investigaciones deberán desarrollar procesos de validación ampliados e implementar la  
propuesta en contextos formativos reales para evaluar su impacto sobre el desarrollo de competencias  
clínicas, el desempeño estudiantil y la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje.  
Finalmente, la propuesta metodológica desarrollada representa una alternativa viable para fortalecer la  
organización y estandarización de las actividades de simulación clínica en la Clínica de Simulación UF,  
contribuyendo al aprovechamiento pedagógico de los simuladores tecnológicos disponibles y al  
fortalecimiento de la formación técnica en enfermería.  
CONCLUSIONES  
El presente estudio permitió diseñar una propuesta metodológica estructurada para el uso de simuladores  
tecnológicos en la Clínica de Simulación UF, orientada a fortalecer los procesos de enseñanza-aprendizaje  
mediante simulación clínica en la formación técnica en enfermería. La organización del documento en  
capítulos temáticos y recursos complementarios favorece la sistematización de las actividades formativas  
y contribuye a la estandarización del uso de los simuladores tecnológicos dentro del contexto institucional.  
La propuesta integra componentes metodológicos relacionados con la planificación de sesiones de  
simulación, el uso pedagógico de simuladores, la evaluación del desempeño estudiantil, el desarrollo de  
casos clínicos y los procesos de debriefing, proporcionando una herramienta de apoyo para docentes y  
estudiantes. Estos elementos permiten fortalecer la organización de las experiencias de aprendizaje y  
promover un aprovechamiento más eficiente de los recursos disponibles en la Clínica de Simulación UF.  
La validación preliminar realizada por expertos evidenció la pertinencia, claridad, organización y  
aplicabilidad de la propuesta metodológica. Asimismo, las observaciones emitidas durante este proceso  
permitieron identificar oportunidades de mejora relacionadas con la ampliación de casos clínicos  
simulados, el fortalecimiento de las orientaciones para el debriefing y la incorporación de instrumentos de  
evaluación, contribuyendo al perfeccionamiento de la propuesta.  
Finalmente, se considera que el manual metodológico constituye una herramienta con potencial para  
fortalecer la calidad de los procesos de simulación clínica y contribuir al desarrollo de competencias  
profesionales en estudiantes de enfermería. Su implementación podría favorecer la estandarización de las  
prácticas educativas, optimizar el uso de los simuladores tecnológicos disponibles y fortalecer la  
preparación clínica de los futuros profesionales. Se recomienda desarrollar estudios posteriores que  
permitan evaluar su efectividad en contextos reales de enseñanza y determinar su impacto sobre el  
aprendizaje, el desempeño estudiantil y la satisfacción de los participantes.  
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