DOI: https://doi.org/10.34070  
Pequeños guardianes del planeta: integrando educación ambiental  
Y desarrollo sostenible en la educación primaria  
Little guardians of the planet: integrating environmental education and  
sustainable development into primary education  
Yudailis Ayala Acosta, Lic.  
Escuela José Rivero Sánchez, Cuba  
https://orcid.org/0009-0005-0576-2797  
yula.ayala93@gmail.com  
Lianet Sosa Barzaga, Lic.  
Escuela José Rivero Sánchez, Cuba  
https://orcid.org/0009-0001-1324-8780  
lianetbarzagasosa@gmail.com  
Gardenia Vidal Ferrera, PhD.  
Universidad de Oriente, Cuba  
https://orcid.org/0000-0002-2665-8447  
gardenia.vidal@uo.edu.cu  
Palabras claves: educación ambiental, Desarrollo Sostenible, enseñanza Recibido: 15 de septiembre de 2025  
primaria, Agenda 2030, desafíos ambientales.  
Keywords: environmental education, sustainable development, primary Aceptado: 22 de noviembre de 2025  
education, Agenda 2030, environmental challenges.  
RESUMEN  
En este trabajo se estudia la necesidad de inculcar en los educandos conocimientos sobre la educación  
ambiental, la ecología para la formación integral de participación ciudadana ambientalista. Cuyo objetivo  
es: Elaborar acciones que integran la educación ambiental y desarrollo sostenible en la educación primaria  
en educandos de tercer grado de la institución educativa José Rivero Sánchez. Se utiliza una metodología  
de enfoque cualitativo, donde se analiza el entorno medioambiental local y educativo. Los métodos  
determinados del nivel teórico, empíricos y estadístico-matemáticos. Con el resultado científico se constató  
que en el proceso de enseñanza aprendizaje los educandos, desde las acciones de aprendizaje variadas  
logran la formación de actitudes responsables por los problemas medioambientales del entorno  
desarrollaron motivación, la participación. Moviliza el conocimiento de la Agenda 2030 y los 17 Objetivos  
de Desarrollo Sostenible (ODS) que abordan desafíos globales y nacionales, para proteger el planeta, la  
paz y prosperidad humana. En conclusión, se corroboró la necesidad de emplear las acciones de  
aprendizaje desarrollador pedagógico definidas desde la visión de su pertinencia que consienten el  
desarrollo de la cultura medioambiental en educandos primarios, a tono con los ODS que persiguen un  
futuro mejor.  
ABSTRACT  
This paper studies the need to instill knowledge about environmental education and ecology in students for  
the comprehensive development of environmental citizen participation. Its objective is to develop actions  
that integrate environmental education and sustainable development in primary education for third-grade  
students at the José Rivero Sánchez Educational Institution. A qualitative approach methodology is used,  
which analyzes the local environmental and educational environment. The methods determined are  
theoretical, empirical, and statistical-mathematical. The scientific result was confirmed that in the teaching-  
learning process, students, through various learning actions, achieve the formation of responsible attitudes  
toward environmental problems, develop motivation, and participation. It mobilizes knowledge of the 2030  
Agenda and the 17 Sustainable Development Goals (SDGs), which address global and national challenges,  
to protect the planet, peace, and human prosperity. In conclusion, the need to employ pedagogical  
development learning strategies defined from the perspective of their relevant actions that allow for the  
development of environmental culture in primary school students, in line with the SDGs that pursue a better  
future, was confirmed.  
INTRODUCCIÓN  
La humanidad, se enfrenta hoy a un grupo de problemas que tienen que ver con la propia existencia de  
los individuos, de grupos sociales y de la sociedad en su conjunto, y la lleven al tratamiento de la situación  
en el orden cognoscitivo y a nuevos planteamientos éticos, originándose un movimiento en el pensamiento  
de la humanidad dirigido a la protección del medio ambiente. La agudización de los problemas ambientales,  
a partir de los finales de la primera mitad del siglo pasado, han sido causados, fundamentalmente, por las  
consecuencias negativas de la propia revolución científico-técnica y la beligerancia mundial, a las que hay  
que agregar el desmedido aumento de la población, sobre todo, en las regiones más pobres del planeta y  
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Vol. 13 No.3, Revista de Investigación, Formación y Desarrollo:  
Generando Productividad Institucional, diciembre, 2025  
Yudailis Ayala Acosta, Lic - Lianet Sosa Barzaga, Lic - Gardenia Vidal Ferrera, PhD.  
la consolidación del modo de producción y consumo capitalistas que de por sí generan graves problemas  
tanto al medio ambiente como a la sociedad.  
De hecho, ello exige un cambio de actitud del ser humano para afrontar los nuevos retos que la sociedad  
exige. Por tanto, los conocimientos y convicciones que se poseen al respecto han de traducirse en  
acciones favorecedoras para la transformación para bien del entorno, no solo desde los niveles  
estrictamente institucionales y locales, sino también desde su significación globalizada. Siendo, solo un  
proyecto de esta naturaleza se relaciona directa y objetivamente con el sistema de valores ambientalistas  
que exige la sociedad contemporánea.  
La investigación aborda una problemática a escala planetaria, el ser humano está poniendo en peligro su  
vida a causa del modo en que se desarrollan sus relaciones con el medio ambiente. Es por ello necesario  
fomentar en las presentes y futuras generaciones la educación ambiental. En tanto, busca formar a las  
nuevas generaciones y a toda la población en una visión científica del mundo, basada en el materialismo  
dialéctico e histórico. Cuyo propósito es el desarrollo de las capacidades intelectuales, físicas y espirituales  
de los educandos. Fomento de elevados sentimientos y gustos estéticos, y convertir los principios  
ideológicos y morales en convicciones personales y hábitos de conducta diaria. Es por ello que, el sistema  
educacional en el contexto actual en medio de las transformaciones fomenta la formación de la nueva  
generación en la concepción científica del mundo. La que se basa en los principios marxistas-leninistas,  
martianos y fidelistas para defender las ideas, la ética y los principios en los que se cree.  
Desarrollar en toda su plenitud las capacidades intelectuales y espirituales en cada individuo y fomentar  
valores y costumbres en su actitud, modos de vidas, sentimientos, conductas y cualidades. De ahí, elevar  
la cultura a favor del conocimiento adecuado sobre el medio ambiente en que vive, su protección y  
cuidados. De esto depende la supervivencia de las presentes y futuras generaciones, lo que requiere la  
puesta en práctica de la Educación Ambiental como componente del contenido de la educación cubana,  
que garantice lograr un desarrollo armónico, social, razonable y económicamente sustentable.  
En tanto, la educación ambiental para el desarrollo sostenible es uno de los desafíos actuales del sistema  
educativo cubano. Constituye un componente del contenido de la educación cubana. Dirigido a fomentar  
una actitud positiva, creadora y responsable ante el medio ambiente, desde la comprensión de la  
interdependencia de las dimensiones económica, político-social y ecológica del desarrollo sostenible y del  
conocimiento de las causas esenciales que la afectan en los ámbitos local, nacional y mundial, condición  
fundamental para el mantenimiento y preservación de sus recursos y de la diversidad de la vida, así como  
de adaptación al cambio climático en el planeta, desde esta visión, se enriquece la ecología es la rama de  
la biología que estudia las interacciones entre los seres vivos y su entorno. Se enfoca en comprender cómo  
los organismos se relacionan entre sí y con su hábitat, así como en analizar los impactos que las  
actividades humanas tienen en los ecosistemas. Esta busca entender los procesos que regulan la  
diversidad y el equilibrio de los sistemas naturales, y cómo mantener su funcionamiento de manera  
sostenible. En tanto, enseñar a los educandos sobre ecología implica transmitirles conocimientos sobre la  
importancia de conservar la biodiversidad, proteger los recursos naturales y prevenir la contaminación.  
Implica promover actitudes y comportamientos responsables hacia el medio ambiente, como el ahorro de  
energía, el reciclaje y el consumo responsable.  
Al comprender los principios de la ecología, los educandos estarán mejor preparados para enfrentar los  
desafíos ambientales del futuro y contribuir a un mundo más sostenible. Todo lo que constituye una  
prioridad para el alcance de la cultura general integral que se promueve, debido a la urgente necesidad de  
proteger el medio ambiente, que busca satisfacer las necesidades básicas de las generaciones presentes  
sin comprometer las posibilidades de las generaciones futuras. Estas directrices deben ser reflejadas en  
la preparación para el perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación, para todos los niveles,  
grados, carreras y disciplinas, cuyo tema transversal requiere de las múltiples miradas para la educación  
de las actuales y futuras generaciones.  
Al comprender los principios esenciales de la ecología y la sostenibilidad, los estudiantes desarrollan las  
competencias necesarias para enfrentar los desafíos ambientales contemporáneos. Tal preparación  
contribuye a una ciudadanía informada y responsable, capaz de participar activamente en la protección  
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Pequeños guardianes del planeta: integrando educación ambiental y desarrollo sostenible en la educación primaria  
del entorno. Según el Informe Brundtland (1987), el desarrollo sostenible implica “satisfacer las  
necesidades del presente sin comprometer la capacidad de las futuras generaciones para satisfacer sus  
propias necesidades” (p. 41). Este principio es fundamental para orientar los procesos educativos hacia  
una visión ética y preventiva del uso de los recursos naturales.  
Demanda formar con valores, cualidades, aptitudes personales y una preocupación por el medio en que  
vive y por los problemas relativos a los seres vivos, es una necesidad de estos tiempos y un contenido de  
esencia del proceso docente educativo del Sistema Nacional de Educación de Cuba y los subsistemas  
educativos cuyo fin es la formación de la nueva generación en la concepción científica del mundo basada  
en los principios marxistas-leninistas, martianos-fidelistas en defender las ideas, la ética, los principios en  
los que se cree, para desarrollar en toda su plenitud las capacidades intelectuales y espirituales en cada  
individuo. Fomento de valores y costumbres en su actitud, modos de vidas, sentimientos, conductas y  
cualidades. Cuyo objetivo a lograr es la formación de un hombre culto, digno, humano, lo que implica la  
convivencia armoniosa con el medio ambiente.  
La Educación Primaria como plataforma del Sistema educativo cubano en transformaciones profundas  
establecidas en el Plan de Estudio de 2024, desde su fin plantea la necesidad de contribuir al desarrollo  
de la personalidad a partir de la interiorización de conocimientos que permitan las orientaciones valorativas  
que se revierta en sentimientos, valores, comportamientos a favor de la educación ambiental. Donde todas  
las disciplinas del currículo deben favorecer de manera especial El mundo en que vivimos (EMQV). Esta  
disciplina cuyo objeto de estudio es lo natural y social y la interrelación, entre ellos. Permite adquirir  
conocimientos elementales acerca de la naturaleza y la sociedad. En esta disciplina, la principal fuente de  
conocimientos, habilidades y actitudes, así como en la formación de valores, se armonicen las relaciones  
entre los seres humanos y la naturaleza. Está en los propios objetos, fenómenos y procesos de la  
naturaleza lo cual les proporciona un conocimiento empírico, ya que depende de las sensaciones,  
percepciones y representaciones que se logran captar y formar en la práctica de la observación y el  
experimento, de ahí que, en la disciplina “El mundo en que vivimos” de tercer grado, se aborda la educación  
ambiental de acuerdo con los contenidos del nivel. Las Orientaciones Metodológicas indican que los  
educandos deben comprender el concepto de naturaleza y reconocer sus diversos componentes, así como  
las interrelaciones, cambios y transformaciones entre ellos. Esto es fundamental para desarrollar de  
manera sistemática la capacidad de apreciar la belleza de la naturaleza y fomentar sentimientos de amor  
y respeto hacia ella (MINED, 2001, p. 170).  
Por lo tanto, en cada una de las unidades del programa de la disciplina de tercer grado, se abordan temas  
que pueden fomentar actitudes positivas hacia el cuidado del medio ambiente. Sin embargo, no se  
observan actividades específicas dedicadas a este tema, lo que subraya la necesidad de involucrar  
activamente a los docentes en su preparación para tratar estos contenidos de manera efectiva. La  
participación activa de los docentes es crucial para integrar de manera adecuada la educación ambiental  
en el currículo en tal sentido, muchos han sido significativos los investigadores internacionales, nacionales  
y territoriales que han abordado la temática relacionada con la educación ambiental y la ecología dado su  
impacto en las sociedades desde proyectos de investigación, tesis de doctorado, maestrías, artículos  
científicos, entre otros como: Grupo Nacional para la implementación de la Agenda 2030 para el Desarrollo  
Sostenible (2019); Guanche (2021); Crúz y Pulido (2021); Gutiérrez, (2022); Hernández (2022); Díaz,  
Rubié y Bosque (2023); entre otros.  
Sus aportes están encaminados a favorecer la educación ambiental y ecológica en las instituciones. Se  
basan en la búsqueda de soluciones a esta problemática; al abordar los fundamentos teóricos y prácticos  
relacionados que la sustenta, métodos y vías para su tratamiento a partir de estrategias pedagógicas.  
Varias han sido las estrategias de integración interdisciplinaria, curricular, e institucional a los Programas,  
Proyectos y buenas prácticas en las universidades, instituciones, familias y comunidades en Cuba, sin  
embargo, aún se evidencian en la práctica pedagógica en la institución educativa José Rivero Sánchez del  
municipio San Luis, Santiago de Cuba , carencias en la disciplina El mundo en que vivimos en los  
conocimientos,, dominio de conceptos y fisuras en los comportamientos acordes de los educandos,  
respecto al contenido desde el proceso de enseñanza aprendizaje en defensa del medio ambiente, como  
espacio idóneo para dotar desde las primeras edades a los niños de los conocimientos, en primer lugar,  
sobre el medio en que vive y en segundo, prepararlo para enfrentarlo y transformarlo, siempre con la  
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Yudailis Ayala Acosta, Lic - Lianet Sosa Barzaga, Lic - Gardenia Vidal Ferrera, PhD.  
convicción de que está salvando una especie en peligro de extinción: la humanidad. Es por ello que, los  
docentes, desde los programas de estudio de las diferentes disciplinas, junto al resto de los factores  
sociales, el desarrollo de un código de conducta en cuestiones relacionadas con la calidad del medio  
ambiente. Por lo que se hace necesario el uso de la nueva tecnología para llevar a cabo un proceso de  
enseñanza aprendizaje desarrollador.  
Ello se manifiesta en; la Insuficiente preparación del docente para el tratamiento didáctico- metodológico  
a la educación ambiental desde el proceso de enseñanza aprendizaje de “El Mundo en que vivimos”.  
Limitados conocimientos y concientización de la necesidad de cuidar y proteger el medioambiente y la  
sensibilidad ante los problemas ambientales en el entorno institucional de los educandos para favorecer la  
educación ambiental. carencias de investigaciones, actividades en los libros de texto, cuadernos de  
trabajo, materiales docentes, medios audiovisuales, entre otros para el tratamiento de la educación  
ambiental en la disciplina El mundo en que vivimos, tercer grado.  
La situación problemática actual revela una contradicción fundamental entre la necesidad de fomentar la  
educación ambiental y ecológica en los educandos de tercer grado y las deficiencias observadas en este  
proceso. Esta contradicción justifica la formulación del siguiente problema científico: ¿Qué alternativa  
puede implementarse en la disciplina El mundo en que vivimos para favorecer la educación ambiental en  
los educandos de tercer grado de la Institución Educativa José Rivero Sánchez del municipio San Luis,  
Santiago de Cuba?, desde un proceso de enseñanza- aprendizaje en la disciplina El mundo en que  
vivimos. Su solución conduce al siguiente objetivo: Elaborar acciones que contribuyan al desarrollo de la  
educación ambiental, desde la disciplina de referencia en educandos de tercer grado.  
MATERIALES Y MÉTODOS  
La investigación se sustenta metodológicamente en el enfoque cualitativo. Se fundamenta en el  
materialismo dialéctico e histórico, el cual permitió el estudio del objeto como un proceso, desde su  
génesis, con sus tendencias de desarrollo, contradicciones internas y externas, momentos de  
estancamiento, retroceso y aceleración. Constituye base metodológica para el estudio de la Pedagogía.  
Su enfoque permitió disponer de métodos científicos generales; así como la selección de los métodos y  
técnicas de investigación del nivel teórico, empírico y estadístico-matemático, tales como:  
Método del nivel teórico: análisis síntesis se empleó en el estudio de la bibliografía que orientaba el trabajo  
de indagación acerca de la temática para analizar entrevistas y encuestas y, en todos los casos para  
extraer la esencia de las ideas, organizarlas en un todo orgánico para arribar a generalizaciones y  
conclusiones; inducción-deducción en todo el proceso investigativo, fundamentalmente en la etapa de  
recogida de información, posibilitó el encuentro de rasgos comunes en los educandos de tercer grado que  
participaron en la investigación. Asimismo, el enfoque sistémico: se utilizó en el estudio y análisis de  
fenómenos educativos, la modelación para estructurar la propuesta con un enfoque integral, estableciendo  
nexos de interdependencia y las relaciones entre los componentes del proceso y las actividades docentes.  
En los métodos nivel empírico se parte del análisis documental para el análisis documental: imprescindible  
para la búsqueda y análisis de las fuentes documentales sobre el proceso de enseñanza aprendizaje de  
la disciplina El mundo en que vivimos en la educación primaria, Plan de Estudio del grado, Proyecto  
institucional y de grupo, normativas del Ministerio de Educación; observación participante : a docentes, se  
empleó para constatar la dirección del proceso de enseñanza aprendizaje de las clases de El mundo en  
que vivimos y obtener información acerca del tratamiento a la educación ambiental; en la que el  
investigador interviene en el fenómeno analizado. La entrevista a docentes para la constatación del  
tratamiento didáctico-metodológico a las políticas gubernamentales relacionadas con la educación  
ambiental y el proceso de enseñanza aprendizaje de la disciplina de referencia.  
Otro de estos métodos el criterio de especialista permitió corroborar la factibilidad y efectividad de las  
acciones de aprendizaje. Los talleres de opinión facilitaron la capacitación respecto a la propuesta y la  
constatación de resultados en la práctica pedagógica. Se empleó la triangulación múltiple de métodos  
empleados como procedimientos y evidencias para la confirmación de datos y valoraciones que fortalece  
la validez y confiabilidad de los hallazgos. Y el método estadístico matemático para el procesamiento de  
datos y el análisis cualitativo de los instrumentos aplicados, a partir del análisis porcentual. El enfoque  
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Pequeños guardianes del planeta: integrando educación ambiental y desarrollo sostenible en la educación primaria  
mixto de recolección y análisis de los datos cuantitativos y cualitativos de manera simultánea de diferente  
naturaleza en la utilización de herramientas analíticas que abarcan el análisis estadístico.  
Para el desarrollo de la investigación se escogió la población y muestra de la Institución Educativa: José  
Rivero Sánchez del Consejo Popular Dos Caminos, municipio San Luis, provincia Santiago de Cuba. Se  
asume como población de 4 docentes y a 64 educandos de sexto grado. Se escogió como muestra 2  
docentes que representa a un 50% y 16 educandos que representa el 25 %.El criterio de selección de la  
misma fue no probabilística, intencional por ser el grupo con mayores dificultades en el conocimiento,  
capacidades, actitudes y comportamiento en el cuidado y conservación del medio ambiente en los  
educandos que le permitan comprender y en consecuencia actuar transformadoramente en el medio en  
que viven .Siendo el análisis y la reflexión, sobre objetos, fenómenos y procesos que le rodean , explicación  
de sus causas, elaboración de suposiciones, de argumentos , expresión de ideas, vías y estrategias  
importante para la asunción ética hacia este particular.  
Estos resultados diagnósticos revelan la existencia de insuficiencias de docentes para integrar de manera  
efectiva la educación ambiental con las políticas sociales e inclusivas del país que movilicen acciones de  
aprendizaje que demuestren al docente procedimientos para el tratamiento desde políticas  
gubernamentales como la Agenda 2030, Objetivos de desarrollo sostenible; así como los niveles de  
conocimientos, concientización de los modos de actuación y comportamientos de los educandos, respecto  
a la educación ambiental global y del entorno sociocultural; para desarrollar y enriquecer la comprensión  
de los educandos sobre los problemas ambientales y sus soluciones.  
La validación de los resultados de la aplicación de la propuesta a partir de los indicadores o datos que  
respaldan los hallazgos son:  
✓
Nivel de conocimiento y entendimiento de los problemas ambientales y de motivación por mejorar  
la calidad ambiental.  
✓
✓
✓
Conciencia y sensibilidad ante el medioambiente y sus desafíos.  
Actitudes de preocupación y participación comunitaria respecto a la protección de medio ambiente.  
Estos revelan no solo el alcance del rendimiento académico de los educandos en un 87,5%; así  
como la comprensión de sus experiencias y percepción individual a sus errores respecto a la  
protección ambiental lo que fortalecen la validez y confiabilidad de los hallazgos y la transformación  
comportamental. De igual manera se alcanza un nivel superior de concienciación de los problemas  
ambientales y su intervención en la comunidad y entorno educativo, la participación activa de  
educandos y docentes ante estos problemas, mostrando una actitud positiva ante el medio  
ambiente y su protección.  
RESULTADOS Y DISCUSIÓN  
La educación ambiental tratamiento en El mundo en que vivimos.  
La disciplina El mundo en que vivimos pertenece a las Ciencias de la Naturaleza: Está a tono con los  
avances científico técnico y progreso vertiginoso de la revolución tecnológica. Todo lo que demuestra los  
avances significativos en las ciencias de la educación. Cuyo rasgo característico son el acelerado progreso  
mediante la utilización por el hombre de métodos y técnicas, en su relación hombre-sociedad-.  
medioambiente. Estos avances influyen decisivamente el cuidado del medioambiental objeto de esta  
disciplina.  
Esta disciplina tiene como objeto de estudio lo natural y social y la interrelación entre ambos. Su propósito  
esencial el estudio de los principales procesos y fenómenos que generan entender el mundo que les rodea  
al educando. En tal sentido, la institución educativa los prepara para que adquieran los conocimientos  
necesarios, desarrollen habilidades motivos y el interés en la formación de convicciones, normas y hábitos  
de conducta. Ello es expresión de un proceso construcción del aprendizaje desde saberes, compartidos  
en un clima participativo que en armonía y unidad con el entorno que contribuya logro de los objetivos en  
el Plan de Estudio de la Educación Primaria.  
Se sustenta en presupuestos pedagógicos que sustentan la educación lo que permite una cognición crítica  
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Yudailis Ayala Acosta, Lic - Lianet Sosa Barzaga, Lic - Gardenia Vidal Ferrera, PhD.  
y general de la situación global. También, es un agente importante en la transición a una nueva fase  
ecológica de la humanidad. Forma individuos capaces de interpretar y transformar el mundo, y de dar  
importancia a los derechos de todos los seres vivos y la naturaleza, para contribuir a plantear políticas y  
culturas basadas en necesidades a corto plazo en la razón de educar. En este sentido según (Castro,2022)  
plantea que:  
La Educación es de importancia crítica para promover el Desarrollo Sostenible y aumentar la capacidad  
de las poblaciones para abordar cuestiones ambientales y de desarrollo. Para ser eficaz, la educación en  
materia de medio ambiente y desarrollo debe ocuparse de la dinámica del medio físico y biológico, y del  
medio socioeconómico y el desarrollo humano (que podría comprender el desarrollo espiritual), integrarse  
a todas las disciplinas y utilizar métodos académicos y no académicos y medios efectivos de comunicación  
(p.6).  
En tanto, la educación ambiental abordada en las producciones científicas de autores como: Gómez,  
(2023); Guanche (2021) Márquez, Hernández y Casas (2021); Hernández (2022); (Gutiérrez, 2023);  
UNESCO (2023); entre otros que aportan definiciones, componentes, de la educación de los objetivos de  
desarrollo sostenible, su evolución conceptual y pedagógica.  
La educación ambiental presenta una gama de definiciones gracias a la crisis ambiental que sea  
presentado en las últimas generaciones: como proceso interdisciplinario para desarrollar ciudadanos  
conscientes e informados acerca del ambiente en su totalidad, en su aspecto natural y modificado. Desde  
esta perspectiva, se considere un proceso que les permite a los educandos investigar temáticas  
ambientales. Involucrarse en la resolución de problemas y tomar medidas para mejorar el medio ambiente.  
Las bases de esta en el ámbito escolar son: el desarrollo responsable de los recursos sostenible, el  
conocimiento de la naturaleza y los procesos naturales, la cultura del reciclaje y el uso de los recursos.  
Tiene como objetivo crear actitudes en la sociedad a través de valores sociales, así se va creando intereses  
por el medio natural que les conduzca a la participación en su protección y mejora. Crear aptitudes en las  
personas que las hagan capaces de resolver los problemas ambientales. Esta juega un papel crucial en la  
consecución de los ODS, ya que empodera a los estudiantes con el conocimiento, las habilidades y los  
valores necesarios para actuar en favor de un futuro sostenible.  
Pequeños guardianes del planeta: integrando educación ambiental y desarrollo sostenible en la Educación  
Primaria. La propuesta es contentiva de acciones de aprendizajes abordadas por autores Hijuelo et. al.,  
(2020); Cuellar y García (2022) como entendidas como camino o vía, procedimientos o serie de pasos  
definidos con anticipación que establece pautas y se emplea para alcanzar un propósito educativo. Este  
se materializa en la consigna de trabajo que se sugiere para cada actividad en un proceso de aprendizaje.  
Se sustenta en la teoría del aprendizaje como proceso de adquisición, comprensión y aplicación de una  
información, lo que permite la adaptación a las exigencias del contexto consta en su estructura de un  
objetivo general y específicos por acciones.  
Estos a su vez, sistematizan contenidos previos relacionados con la educación ambiental y los objetivos  
de desarrollo sostenible. Se conciben para las actividades prácticas del tema de referencia. Se promueve  
el protagonismo estudiantil, a partir de simular a los educandos como los pequeños guardianes del planeta  
desde su contexto de actuación más cercano con capacidad transformadora. En su concepción aborda  
contenidos de la Agenda 2030 revelando metas y acciones desde los contenidos y métodos de la disciplina  
de referencia para su cumplimiento. Se determinan propósitos de las acciones en función de la educación  
ambiental, la enseñanza ecológica. Revelándose contenidos de estos para su tratamiento.  
Acciones de aprendizaje para la educación ambiental axiológica de los educandos del nivel primario La  
enseñanza de la ecología en primaria es esencial ya que promueve la conciencia ambiental. Al aprender  
sobre ecología, los niños adquieren conocimientos sobre los problemas ambientales y la importancia de  
cuidarla naturaleza. Esto les ayuda a desarrollar una conciencia ecológica y a tomar La educación  
ambiental es una herramienta poderosa para promover valores esenciales como la responsabilidad, la  
solidaridad y la identidad. Para el desarrollo de estos valores se sugieren las siguientes acciones  
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Pequeños guardianes del planeta: integrando educación ambiental y desarrollo sostenible en la educación primaria  
decisiones más responsables en su vida cotidiana. Esta fomenta la conexión con la naturaleza y permite  
a los niños explorar y comprender mejor el mundo natural que les rodea, fortaleciendo su conexión con la  
naturaleza y promoviendo actitudes positivas hacia el medio ambiente.  
✓ Proyectos de Aula: Como crear un huerto escolar para entender el ciclo de vida de las plantas y la  
importancia de la biodiversidad.  
✓ Juegos Educativos: Utilizar juegos que simulen situaciones ambientales y que requieran la toma de  
decisiones responsables y solidarias.  
✓ Campañas de Sensibilización: Organizar campañas sobre temas específicos como el ahorro de  
energía o la reducción de residuos plásticos.  
Para el desarrollo de los mismos se exhorta al maestro crear diversos recursos didácticos:  
Materiales Visuales: Emplear carteles, infografías y videos para ilustrar los conceptos de ecología y  
sostenibilidad. Historias y Cuentos: Narrar historias que resalten la importancia de la solidaridad y la  
responsabilidad ambiental. Estas estrategias y actividades pueden ayudar a los educandos a comprender  
y valorar la importancia de vivir de manera responsable, solidaria y sostenible, preparándolos para ser  
ciudadanos activos y comprometidos con la protección del medio ambiente.  
Estos son los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) relacionados con el medio ambiente:  
1. ODS 6: Agua limpia y saneamiento  
Meta: Garantizar la disponibilidad de agua y su gestión sostenible y el saneamiento para todos.  
Importancia: El agua es esencial para la vida. Sin embargo, miles de millones de personas - carecen de  
acceso a agua potable y saneamiento adecuado, lo que afecta su salud y calidad de vida.  
2. ODS 13: Acción por el clima  
Meta: Adoptar medidas urgentes para combatir el cambio climático y sus efectos. Importancia: El cambio  
climático es uno de los mayores desafíos de nuestro tiempo, con - impactos significativos en el medio  
ambiente, la economía y la sociedad. Es crucial tomar medidas para reducir las emisiones de gases de  
efecto invernadero y aumentar la resiliencia frente a sus efectos.  
3. ODS 14: Vida submarina  
Meta: Conservar y utilizar de forma sostenible los océanos, los mares y los recursos marinos para el  
desarrollo sostenible. Importancia: Los océanos cubren más del 70 % de la superficie de la Tierra y son -  
fundamentales para regular el clima y mantener la biodiversidad. Sin embargo, están amenazados por la  
contaminación, la acidificación y la sobreexplotación.  
4. ODS 15: Vida de ecosistemas terrestres  
Meta: Promover el uso sostenible de los ecosistemas terrestres, luchar contra la desertificación, detener e  
invertir la degradación de las tierras y frenar la pérdida de la diversidad biológica.  
Importancia: Los ecosistemas terrestres son vitales para la vida en la Tierra, proporcionando alimentos,  
aire y agua limpios, y hábitat para la biodiversidad. La deforestación, la desertificación y la pérdida de  
biodiversidad son problemas críticos que requieren acción inmediata.  
Estos ODS son fundamentales para asegurar un futuro sostenible y están interconectados con otros  
objetivos que buscan mejorar la salud, la educación y la igualdad. La educación ambiental en educandos  
primarios es una oportunidad para inculcar la importancia de estos objetivos y fomentar acciones que  
contribuyan a su cumplimiento. También promueve un enfoque transversal que permite abordar múltiples  
ODS simultáneamente, como la producción y consumo responsables (ODS 12), al enseñar a los  
educandos sobre el impacto de sus elecciones de consumo en el medio ambiente y cómo pueden optar  
por alternativas más sostenibles.  
Además, la educación ambiental ayuda a desarrollar una conciencia crítica sobre la interdependencia  
global y la responsabilidad compartida en la protección del planeta. Esto prepara a los educandos para  
tomar decisiones informadas y actuar de manera responsable, contribuyendo así a la integridad ambiental,  
la viabilidad económica y las sociedades justas para las generaciones presentes y futuras. Enseñar  
ecología a los niños desde una edad temprana es fundamental para formar generaciones conscientes y  
comprometidas con el cuidado del medio ambiente. En lo adelante se explica cómo se puede contribuir a  
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alcanzar los ODS relacionados con el medio ambiente: Estas son algunas actividades y juegos que se  
pueden utilizar en el aula de primaria:  
•
•
Excursiones al aire libre: Organización de paseos al parque, jardines botánicos o reservas  
naturales. Los niños podrán explorar la naturaleza de primera mano y aprender sobre su entorno.  
Búsquedas del tesoro ecológicas: Creación de pistas y luego esconder pruebas relacionadas con  
la ecología en diferentes lugares del parque. Los niños deberán resolver las pistas y descubrir los  
secretos del entorno natural.  
•
•
•
Juegos de reciclaje: Organización de competencias amigables para clasificar residuos en  
contenedores de reciclaje. Se pueden usar imágenes o cartas con diferentes tipos de materiales  
(papel, plástico, vidrio) y pedir a los niños que los coloquen en el contenedor correcto.  
Implementar proyectos sostenibles en la escuela como los huertos educandos y los programas de  
reciclaje también es una excelente manera de enseñar a los educandos sobre sostenibilidad y  
responsabilidad ambiental.  
Estos son algunas de las actividades que se sugieren:  
Huertos Educandos:  
1. Selección del Espacio: Escoger un área de la escuela que reciba suficiente luz solar y tenga acceso a  
agua para riego.  
2. Preparación del Suelo: Limpiar el área, enriquecer el suelo con compost y organizar las camas de  
cultivo.  
3. Elección de Cultivos: Decidir qué vegetales, hierbas y frutas cultivar, preferiblemente aquellos que  
sean fáciles y rápidos de crecer.  
4. Siembra y Mantenimiento: Plantar las semillas o plántulas y establecer un cronograma para el riego y  
cuidado de las plantas.  
5. Educación y Participación: Integrar el huerto en el currículum escolar y organizar actividades regulares  
para que los educandos participen activamente.  
Programas de Reciclaje:  
1. Educación Ambiental: Implementar programas de educación ambiental que incluyan charlas, talleres  
y actividades prácticas sobre reciclaje.  
2. Contenedores de Reciclaje: Colocar contenedores de reciclaje en áreas estratégicas de la escuela  
para facilitar la recolección y clasificación de materiales.  
3. Promoción de la Reducción y Reutilización: Fomentar la reducción del uso de materiales desechables  
y la reutilización de materiales en proyectos de clase.  
Estos proyectos no solo contribuyen al aprendizaje práctico y teórico de los educandos, sino que también  
fomentan valores como el trabajo en equipo, la responsabilidad y el respeto por el medio ambiente.  
Además, los huertos educandos y los programas de reciclaje pueden tener un impacto positivo en la  
comunidad educativa, mejorando los hábitos alimenticios y promoviendo un estilo de vida más sostenible.  
La Educación para el Desarrollo Sostenible (EDS) es una respuesta integral a los retos ambientales,  
sociales y económicos que enfrenta nuestro planeta. Su objetivo es nutrir a las personas con los  
conocimientos, competencias y valores necesarios para forjar un futuro sostenible. La EDS es una  
estrategia educativa que no solo transmite información sobre sostenibilidad, sino que también inspira y  
capacita a las personas para ser agentes de cambio. Al integrar la EDS en el currículo escolar, estamos  
preparando a los educandos para enfrentar los desafíos del mañana y para construir una sociedad que  
valore y proteja nuestros recursos naturales y sociales para las generaciones venideras.  
Algunos métodos efectivos para lograrlo serían:  
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Pequeños guardianes del planeta: integrando educación ambiental y desarrollo sostenible en la educación primaria  
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Inicio Temprano: La sostenibilidad debe ser introducida desde los niveles más tempranos de  
educación, asegurando que los conceptos de EDS se integren de manera natural en el aprendizaje  
de los educandos.  
Enfoque Interdisciplinario: La EDS no debe ser vista como una asignatura aislada, sino que debe  
estar integrada a través de diferentes materias, como ciencias, estudios sociales, matemáticas y  
lenguaje.  
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Proyectos y Aprendizaje Basado en Problemas: Implementar proyectos que aborden problemas  
reales relacionados con la sostenibilidad, incentivando a los educandos a buscar soluciones  
creativas y prácticas.  
Colaboraciones y Aprendizaje Experiencial: Fomentar la colaboración entre educandos,  
profesores y la comunidad local para desarrollar proyectos de sostenibilidad que tengan un  
impacto real en su entorno.  
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Uso de Tecnología y Recursos Digitales: Incorporar herramientas digitales y plataformas en línea  
que ofrezcan recursos educativos interactivos y actualizados sobre desarrollo sostenible.  
Capacitación Docente: Proporcionar formación continua a los educadores en EDS para que  
puedan integrar estos conceptos de manera efectiva en su enseñanza.  
Evaluación y Reflexión: Incluir actividades de evaluación que permitan a los educandos reflexionar  
sobre su aprendizaje y el impacto de sus acciones en el medio ambiente.  
Participación Estudiantil: Dar voz a los educandos en el diseño e implementación de iniciativas de  
sostenibilidad, promoviendo su sentido de propiedad y compromiso.  
Estos métodos ayudan a crear un currículo dinámico y relevante que prepara a los educandos para ser  
ciudadanos responsables y conscientes del medio ambiente. La integración efectiva de la EDS en la  
educación primaria es un paso fundamental hacia la construcción de un futuro sostenible. A continuación,  
se muestran algunas acciones para promover la EDS:  
1. Creación de un Mural Colectivo sobre los ODS:  
Objetivo: Visibilizar y promover la Agenda 2030 a través del arte.  
Descripción: Los educandos puede trabajar en un ODS específico, investigando su significado y cómo  
contribuir a su cumplimiento. Beneficios colaboran para crear un mural que represente los 17 Objetivos de  
Desarrollo Sostenible (ODS).  
Cada grupo: Esta actividad fomenta la creatividad, el trabajo en equipo y la conciencia sobre los ODS,  
además de embellecer el espacio escolar.  
2. Simulación de una Conferencia Climática:  
Objetivo: Explorar soluciones al cambio climático y comprender la complejidad de las negociaciones  
internacionales.  
Descripción: Los educandos asumen roles de delegados de diferentes países o grupos de interés en una  
simulación de conferencia climática. Utilizando herramientas como el modelo de simulación climático En  
ROADS, debaten y negocian acuerdos para limitar el calentamiento global.  
Beneficios: Esta actividad desarrolla habilidades de oratoria, negociación y pensamiento crítico, y  
proporciona una comprensión profunda de la política climática global.  
3. Proyecto de Aula para Reducir el Uso de Plásticos:  
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Yudailis Ayala Acosta, Lic - Lianet Sosa Barzaga, Lic - Gardenia Vidal Ferrera, PhD.  
Objetivo: Concienciar sobre el impacto ambiental del plástico y promover prácticas sostenibles.  
Descripción: Los educandos participan en actividades para reducir el uso de plásticos, como campañas de  
sensibilización, creación de embalajes reutilizables y limpiezas del entorno. Beneficios: Este proyecto  
promueve la responsabilidad ambiental y puede tener un impacto positivo en la comunidad, reduciendo la  
contaminación por plásticos.  
Estas actividades son excelentes maneras de involucrar a los educandos en el aprendizaje activo y  
significativo sobre temas de sostenibilidad y medio ambiente. Los recursos visuales y digitales también  
son herramientas didácticas muy efectivas para enseñar conceptos de ecología y sostenibilidad. A  
continuación, se presenta una descripción más detallada de estos recursos:  
•
Infografías: Son representaciones gráficas que combinan imágenes y texto para explicar  
información compleja de manera clara y concisa. Se pueden utilizar herramientas como Canva o  
Piktochart para crear infografías atractivas que ilustren conceptos clave de la ecología.  
•
Videos Educativos: Los videos pueden ser una forma dinámica y entretenida de presentar temas  
ambientales. Plataformas como YouTube ofrecen una amplia gama de videos educativos que  
puedes compartir con tus educandos.  
•
Aplicaciones Móviles: Existen aplicaciones diseñadas para enseñar sobre el cuidado del 3. planeta  
y concienciar sobre el desarrollo sostenible. Algunas apps recomendadas incluyen “Greta  
TheGame”, “Haz frente al cambio climático” y “Defensor de la naturaleza”.  
•
•
En cuanto a las historias y cuentos, estos son recursos poderosos para transmitir valores y  
enseñanzas sobre el medio ambiente:  
Cuentos Ambientales: Los cuentos cortos son una excelente manera de enseñar a los niños la  
importancia de cuidar nuestro planeta. Historias como “El árbol que quería volar” y “El pez que  
salvó el océano” pueden inspirar a los niños a tomar acciones para preservar el medio ambiente.  
•
Libros y Narraciones: Seleccionar libros que relaten historias en las que la naturaleza es  
protagonista ayuda a explicar cómo cuidar del medio ambiente. Estas narrativas pueden ser  
compartidas en sesiones de lectura y discusión en clase. Estos recursos didácticos no solo  
informan y educan, sino que también involucran emocionalmente a los educandos, lo que puede  
motivarlos a convertirse en defensores activos del medio ambiente.  
CONCLUSIONES  
La propuesta contentiva de acciones de aprendizaje para empoderar a los educandos con conocimientos,  
competencias y valores fundamentales para proteger el planeta y asegurar un futuro sostenible; desde la  
comprensión de los problemas ambientales actuales y sus causas para poder actuar con sólidos  
discernimiento sobre ecología y objetivos de desarrollo sostenibles, la Agenda 2030 en relación con las  
ciencias de la Tierra y otras disciplinas afines es crucial para tomar decisiones a partir del pensamiento  
crítico y reflexivo en la resolución de problemas esenciales para implementar soluciones sostenibles por  
los educandos con aplicación de lo aprendido para efectuar cambios positivos en su entorno. Se fomenta  
una ética ciudadana medioambiental de respeto y cuidado hacia la naturaleza y todas las formas de vida  
saludables reflejándose valores como: la solidaridad, la responsabilidad colectiva e individual y la identidad  
desde una visión proactiva en su entorno y en la sociedad en general. Se justifica plenamente con la  
propuesta de acciones la posibilidad de favorecer al cuidado del medio ambiente, aun cuando se requiere  
de la necesidad de la modelación didáctica de cómo dar tratamiento a la formación de convicciones  
ambientalistas en los educandos que favorezca al sentido de identidad por un medioambiente sostenible.  
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