Pensamiento Crítico en la Formación Inicial Docente

Militza Novoa Seminario; Gilberto Carrión Barco

doi:10.34070/rif.v9i3.268

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Afiliaciones

Militza Novoa Seminario, MsC.
https://orcid.org/0000-0002-5456-9003
Universidad Nacional de Piura

Gilberto Carrión Barco, MsC.
Universidad Cesar Vallejo

Cómo citar

Novoa Seminario, M., & Carrión Barco, G. (2021). Pensamiento Crítico en la Formación Inicial Docente. Revista De Investigación , Formación Y Desarrollo: Generando Productividad Institucional, 9(3), 1-10. https://doi.org/10.34070/rif.v9i3.268

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TIC LEO una propuesta para leer y comprender narraciones regionales

Gladys Felicita Rumiche Lachira, Mg. ,
Gilberto Carrión Barco, Dr.

Vol. 9 Núm. 3 (2021): Septiembre - Diciembre

DOI 10.34070/rif.v9i3.301

Enviado: Oct 18, 2021

Publicado: Dec 30, 2021

Palabras clave:

Pensamiento Crítico, Estrategias Didácticas, Educación Superior, Estrategias Situadas

Resumen

El propósito de esta investigación es elaborar un programa virtual de textos narrativos regionales para la Comprensión Lectora en estudiantes de segundo año de secundaria del contexto educativo de Piura –Perú. La metodología utilizada fue el paradigma cuantitativo, está enmarcado en el tipo aplicada siendo de alcance descriptivo cuyo objeto de estudio es la comprensión de textos narrativos regionales entre los estudiantes de segundo año de secundaria de la IE “Juan Manuel More Yovera” del distrito de Cura Mori siendo elaborada bajo el diseño no experimental de tipo transversal o transeccional a través de la propuesta. La población de la presente investigación estuvo constituida por doscientos doce estudiantes tomando como muestra a los estudiantes de segundo año de las secciones de A y B del nivel secundaria. Las técnicas utilizadas fueron la encuesta y el cuestionario. Se usaron como instrumento para la recolección de información el cuestionario a través del formulario en línea. De este trabajo se desprende que existen dificultades por parte de los estudiantes para comprender los textos que lee y desarrollen capacidades necesarias para alcanzar los niveles lectores requeridos de ir más allá de entre líneas y poder alcanzar que el lector construya su significado al interactuar con el texto, ello implica activar sus saberes previos, así como conocer sus necesidades e intereses por lo que buscan lee conociendo su propósito u objetivo.