Prácticas inclusivas en el aula: asistencia en educación en tercero de básica, con enfoque en niños con trastorno del espectro autista (TEA) en Ecuador

Resumen

El presente artículo analiza las prácticas inclusivas en aulas de tercero de educación básica en Ecuador, centrando la atención en los procesos de asistencia educativa para niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA). El objetivo es identificar las estrategias de adaptación curricular de nivel 3, 3.2 y 3.3 que favorecen la participación plena de estos estudiantes dentro del marco legal ecuatoriano. Se utilizó un enfoque cualitativo descriptivo mediante revisión documental y observación directa en instituciones públicas urbanas del Distrito Metropolitano de Quito. Los resultados muestran que las adaptaciones curriculares de nivel 3 permiten personalizar la enseñanza en función de las necesidades individuales, mientras que las de nivel 3.2 y 3.3 implican ajustes en la metodología, la evaluación y los recursos didácticos. Sin embargo, se evidencia una limitada formación docente en educación inclusiva y un bajo uso de apoyos visuales estructurados. Se concluye que la inclusión efectiva de estudiantes con TEA requiere fortalecer la capacitación docente, consolidar equipos de apoyo interdisciplinario y garantizar el acompañamiento familiar constante.